Դավիթ Հովհաննիսյանի ուսումնական բլոգ

Սովորել՝  դաս 62 Վայոց ձորի մարզը, էջ 166-168 պատմել, պատասխանել բլոգում ստորև գրված հարցերին․

ՀԱՐՑԵՐ ԵՎ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

1. Նկարագրե՛ք Վայոց ձորի մարզի աշխարհագրական դիրքը:

Վայոց ձորը գտնվում է Հայաստանի հարավարևելքում։ Այն լեռնային մարզ է, ունի երկու ներսի և երկու արտաքին սահման, ճանապարհները անցնում են լեռնանցքներով։

2. Վերլուծե՛ք Վայոց ձորի բնառեսուրսային ներուժը:

Մարզը հարուստ չէ ռեսուրսներով։ Կան արոտավայրեր, խաղող, կաթ, բուրդ և զբոսաշրջային վայրեր։

3. Առանձնացրե՛ք Վայոց ձորի քաղաքները և հայտնի գյուղերը:

Քաղաքներն են՝ Եղեգնաձոր, Վայք, Ջերմուկ։ Հայտնի գյուղերից են՝ Մալիշկա, Աղավնաձոր, Գլաձոր, Ագարակաձոր։

4. Մարզում արդյունաբերության մեջ ի՞նչ ճյուղեր են գերակշռում։

Գերակշռում են գինեգործությունը, պանրագործությունը, գորգագործությունը, շինանյութերի և հանքային ջրի արտադրությունը։

5. Գյուղատնտեսության մեջ ի՞նչ ճյուղեր են գերակշռում։

Անասնապահություն (բրդատու ոչխար, կաթնատու անասուն) – հիմնականը Ոռոգելի հողերում՝ խաղողագործություն, պտղաբուծություն, ցորեն։

6. Մարզում ինչպիսի՞ նշանավոր վայրեր գիտես։

Նորավանք, Գնդեվանք, Պռոշաբերդ, Արփայի հովիտ, Մոզրովի ու Մագիլի քարանձավներ։

7. Ինչ առանձնահատկությամբ է աչքի ընկնում մարզը։

Այն լեռնային ու քիչ բնակեցված մարզ է, հայտնի է բնությամբ, գյուղատնտեսությամբ և զբոսաշրջությամբ։

Կարդացե՛ք Հրանտ Մաթևոսյանի ,,Կանաչ դաշտը,, ստեղծագործությունը։

1. Համառոտ, հինգ-վեց նախադասությամբ ներկայացրե՛ք ստեղծագործություն սյուժեն։

Պատմությունը մի քուռակի ու նրա մոր մասին է։ Մի օր կայծակի ժամանակ քուռակը վախենում է, բայց հետո հանգստանում է մոր կողքին։ Ամեն ինչ խաղաղ է թվում, բայց մայրը զգում է վտանգ։ Հանկարծ հայտնվում է գայլը և հարձակվում է քուռակի վրա։ Մայրը փորձում է փրկել իր քուռակին և երկար կռվում է գայլի դեմ։ Վերջում շները գալիս են ու գայլին վանում են, բայց մայրը մահանում է, իսկ քուռակը մնում է առանց մայր։

2. Ի՞նչ է ցանկացել ցույց տալ հեղինակը, գրի՛ր քո մտորումները վերջաբանի վերաբերյալ։

3. Ի՞նչ է նշանակում պայքար, մեկնաբանի՛ր, բառարանից դո՛ւրս գրիր բառի հոմանիշները։

Պայքար նշանակում է փորձել հաղթելահարել ինչ-որ դժվարություն, կամ ինչ-որ մեկին պաշտպանել։
Կռիվ, մարտնչում

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 423-ա,գ,ե,է; 424-ա,գ;425-ա,գ,ե,է

ա․այո

գ․ոչ

ե․ոչ

է․ոչ

ա․ոչ

գ․ոչ

ա․S=a1/1-q=1/4/5=5/4

գ․S=a1/1-q=-2/0.8=-2.5

ե․S=a1/1-q=14

է․S=a1/1-q=-16/3

Կարդացե՛ք Վ․ Սարոյանի ,,Նռնեիները,, պատմվածքը։ Գրավոր վերլուծե՛ք՝ արտահայտելով ձեր կարծիքը ստեղծագործության վերաբերյալ։  

Պատմվածքը մի մարդու մասին է, ով շատ էր ուզում անապատում այգի ստեղծել ու նռնենի աճեցնել։ Մելիք հորեղբայրը հավատում էր, որ իր մոտ ամեն ինչ կստացվի, բայց իրականում հողը չոր էր, ջուր գրեթե չկար, ու վերջում նրա գործը չհաջողվեց։ Իմ կարծիքով, այս պատմվածքը ցույց է տալիս, որ միայն ցանկանալը բավարար չէ։ Պետք է նաև հասկանալ՝ հնարավո՞ր է դա, թե ոչ, քանի որ, կան բաներ, որոնք իսկապես հնարավոր չեն, կապ չունի դու ինչքան աշխատասեր ես, կամ կամքի ուժ ունես։ Պատմվածքը սովորեցնում է, որ պետք է երազել, բայց նաև մտածել իրական պայմանների մասին։

English Reading Text 20

——

According to Paragraph 1, lines 1-6,

a) most people say that red is their favourite colour

b) 8% of people say that there is something wrong with red

c) most people are fond of the blue colour

d) blue is not the sort of colour most people prefer

__

2. Most people don’t like the red colour because

a) it has negative emotional connotations

b) it is a dangerous colour

c) when we see this colour something bad happens

d) it’s difficult to see

___

3. It is stated in Paragraph 2, lines 7-9, that

a) when we see the red colour we remember the mistakes we made at school

b) our emotions are studied scientifically

c) because mistakes are usually corrected in red ink, we associate the colour with exams

d) if we see something red before an exam, we may perform badly

__

4. According to the text, the fact that red cars get more speeding tickets or are stolen more often

a) is because they cost more to insure

b) has not been proved

c) has been proved by plenty of evidence

d) is often referred to in myths and stories

__

5. According to the text, which of the following is NOT true?

a) the red colour is exciting and risky

b) the world would be a better place without the red colour

c) sports teams wearing red are more likely to win games

d) few people are confident enough to wear red

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 399;401;403;407;410

c=2pr=26p

l=pR/180*a=15p/180*36=3p

l=pR/180*a
19=xp/180*45=xp/4
76=xp
x=76/p

31,4=pr
2r=10

an=2r*tg(180/n)
8=2r*✓3/3
12=r✓3
r=12/✓3
c=2pr=24/✓3p=8✓3p

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 413-ա; 414-ա,գ;417;419;421

ա․Sn=a1*(1-qn)/1-q=6*2/2=6

81619,2

ա․1 100 000-Վարդուհի
1 200 000-Լիլիթ

բ․1 210 000-Վարդուհի
1 210 000-1 200 000=10 000

Կյանքը բաղկացած է որոշումներից և արարքներից, սկսած ամենահասարակներից՝ ինչ ուտել, ինչ հագնել, և ավելի կարևորներից։ Որոշումները և արարքները կարող են ազդել անհատի, ինչպես նաև ամբողջ երկրի վրա։ Լինում է, երբ ինչ-որ մեկը անգիտակցորեն է վատ արարք անում, և հետո կարողանում է ուղղել դա, բայց կան մարդիկ, որոնք վատ արարք հատուկ են անում, և հետո ոչ մի բան չեն փոխում։

Արարքը ունի ազդեցություն, և արարք անողն է որոշում, ուղի իրավիճակը, թե նա հենց դրան էլ ուզում էր հասներ։ Բայց լինում են դեպքեր, երբ ոչ մի բան հնարավոր չէ փոխել։

Գեղարվեստական հատվածում՝ Գրիգոր Զոհրապի <<Զաբուղոն>> ստեղծագործությունում, Զաբուղոնը և Վասիլիկը նշանածներ էին, սիրում էին իրար, և չնայած նրան, որ Զաբուղոն գող էր, նրան սիրում էր ոչ միայն Վասիլիկը, այլ նաև գյուղի բնակիչները, նա նույնիսկ դարձել էր դրական հերոս իր հնարքներով։ Վասիլիկը նրան զգում էր պաշտպանված, իմանալով, որ ինչքան էլ բոլորը Զաբուղոին սիրում էին, այդքան էլ վախենում էին նրանից։ Բայց, Վասիլիկը արդեն ուզում էր պաշտոնապես նշանվել, բայց չէր կարող, քանի որ ոչ ոք չգիտեր Զաբուղոին, և եթե նրանք պաշտոնապես նշանվեին կամ ամուսնանային, դա կնշանակեր, որ Զաբուղոին կձեռփակալեին։ Նրանք նույնիսկ չէին կարող ցերեկները նորմալ հանդիպեին, ինչը Վասիլիկին այլևս դուր չէր գալիս։ Նա հանձնեց Զաբուղոին ոստիկաններին, չնայած, որ նա սիրում էր նրան, նա ուղղակի մտածում էր, որ նա ճիշտ մարդը չէ, նա կուզենար բոլորը դեմքով ճանաչեին իր կեսին, կարողանար բոլորի առջև հանդիպել նրա հետ։ Այսպիսով, Զաբուղոն մի քանի տարի բանտում նստելով, ամեն ինչ անում էր բանտից դուրս գալու համար Վասիլիկի համար, նա չգիտեր, որ հենց նա է դավաճանել նրան։ Փախչելուց հետո, նա Վասիլիկին ուրիշի հետ է տեսնում, ինչը լռիվ փոխում է իր կյանքը, և նա գնում է հետ բանտ, հանձնվելու, քանի որ ապրելու իմաստ այլևս չունի։ Վասիլիկի այս ստոր արարքը, փոխեց տղայի կյանքը։ Բայց Վասիլիկը ցանկության դեպքում, կարող էր բաժանվել այդ մարդուց և հետ գնար Զաբուղոի մոտ։

Պատմական հատվածում, նման իրավիճակ է, բայց ավելի մասշտաբային։ Պետրոս Գետադարձը, լինելով Բյուզանդացիների կողմից ուղարկված մարդ, այնպես է անում, որ Հայաստանը հանձնի Բյուզանդիային։ Ի սկզբանե, դա իր միտքը չի եղե, բայց նա այնպես է արել, որ այդ գործարքը իրականանա։ Գործարքը հետևյալն էր՝ այդ ժամանակվա թագավոր՝ Հովհաննես Սմբատի մահից հետո, Հայաստանի տարածքը անցնում է Բյուզանդիային։ Այդ կտակը պատմության մեջ հայտնի է որպես ամոթալի կտակ։ Չնայած Հովհաննեսի մահից հետո Գագիկ 2-ը անցավ գահին, միևնույն է Պետրոսը հավատարիմ մնաց Տրապիզոնյան կտակին, հանձնում է Անիի թագավորության տարածքները Բյուզանդիային, ինչից փոխվում է հարյուր հազարով մարդկանց կյանքը, և մի ամբողջ տերություն անկում է ապրում։ Այս քայլը, ի տարբերություն Վասիլիկի քայլի, անհնարին էր ուղղել, քանի որ գործարքը մնում է գործարք, և հաստատ Բյուզանդիայի կայսրը հենց այդպես ետ չեր տա տարածքը։ Բայց ամեն ինչ կարող էր այլ լինել, եթե Պետրոսը թագավորությունը չհանձներ Բյուզանդիային, մարդկանց կյանքը կշարունակվեր սովորական ընթացքով, նրանք ստիպված չէին լինի ապրել ուրիշի տիրապետության տակ։ Ինչպես նաև, Հայաստանի պատմությունը կարող էր դասավորվել լռիվ այլ ձև՝ դեպի ավելի լավը։

Այսպիսով, ամեն արարք ունի իր ազդեցությունը, կապ չունի վատ, լավ, անհատի վրա կամ ամբողջ թագավորության վրա։ Լինում են դեպքեր, երբ կարող ես իրավիճակը փոխել, բայց լինում են դեպքեր, երբ ոչ մի բան հնարավոր չէ փոխել, և միակ ձևը ամեն ինչ ուղղելու, վերադառնալն է անցյալ, և փոխել որոշումը, ինչը անհնարին է։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 386; 389; 392; 394; 397

an=2R*sin(180/n)
24=24✓2*sin(180/n)
✓2/2=sin45
n=180/45=4
P=24*4=96

S=n*1/2*R^2sin(360/n)=4*36*✓2/2=72✓2

S=nr^2*tg(180/n)=6*25*1/✓3=150/✓3=150✓3/3=50✓3

1. Լրացնել բաց թողնված տառերը։

Փղձկալ, տաղտկալի, դժոխք, փայծաղ, դժխեմ, թուխս, ուխտատեղի, թուղթ, գաղտնիք, գաղթօջախ, մաղթանք, աղճատել, սանդուղք, հախճապակի, ցնցուղ, ողբ։ 

2.Գրել միասին, անջատ կամ գծիկով։ 

Թել-ասեղ, ներս գցել, տոհմից տոհմ, ազգանուն, մուգ կարմիր, ըստ ամենայնի, վեցից յոթ, հիսունհինգ, հնուց ի վեր, ըստ իս, զինծառայող, թույլ տալ, ի ծնե, առ աստված, բաց կանաչ, թև առնել։ 

3. Ըստ անհրաժեշտության գրե՛ք մեծատառով։ 

Պարսից ծոց, Տրդատ Երկրորդ, Հյուսիսատլանտյան դաշինք, Աղբյուր սժՍերոբ, Բերմունդյան եռանկյունի, Հռոմեական կայսրություն, Հայկական Տավրոս, Հռոդոսի կոթող, Հաղթանակի կամուրջ,Քեոփսի բուրգ, Հայրենական մեծ պատերազմ, Հյուսիսային պողոտա, Հակոբ Մեղապարտ, Պետրոս առաքյալ, Էջմիածնի մատենադարան, Արտեմիսի տաճար։ 

4. Նշի՛ր հնչյունափոխությունները։ 

Կապտաթույր- ույ-ն սղվել է
աստղաբույլ- ը-ն սղվել է
ձանձրույթ- ի-ն սղվել է
պատմական- ու-ն սղվել է
գործնական-
բուրավետ- ույ-ու
վրեժխնդրություն- ի-ն սղվել է
դեղնակտուց- ի-ն սղվել է
մարդկություն- ի-ն սղվել է