Դավիթ Հովհաննիսյանի ուսումնական բլոգ

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 169-ա,գ,ե;171-ա,գ,ե;173; 174

ա․x0=-b/2a=5/2
D=25-4*1*3=13
y0=-D/4a=-13/4

գ․x0=-b/2a=10/-4=-2,5
D=100-4*(-2)*1=108
y0=-D/4a=-108/-8=13,5

ե․x0=-b/2a=4*3/4=12/4=3
D=16-4*2/3*6=0
y0=-D/4a=0

ա․x0=-b/2a=4/-2=-2
D=16-4*(-1)*1=20
y0=-D/4a=-20/-4=5

գ․x0=-b/2a=-9/-6=3/2=1,5
D=81-4*(-3)*(-5)=21
y0=-D/4a=-21/4*(-3)=-21/-12=1.75

ե․-4 x^(2)-24 x+8

x0=-b/2a=24/-8=-3
D=576-4*(-4)*8=704
y0=-D/4a=-704/-16=44

Հոկտեմբերի 1-8-ը, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Հոկտեմբերի 1-8-ը, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Հոկտեմբերի 10-17, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Հոկտեմբերի 10-17, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Հոկտեմբերի 27-ից-30-ը, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Հոկտեմբերի 27ից-30-ը, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Իմ ազգանվան պատմությունը և իմ գերդաստանը/ նախագիծ/

Իմ ազգանվան պատմությունը և իմ գերդաստանը/ նախագիծ/

Էսսե/գրավոր աշխատանք/Գրականություն, Հայաստանի պատմություն, 9-րդ դասարան, «Խենթը», Արամ Մանուկյան

Իմ երազանքի Հայաստանը

Էսսեի գնահատման ռուբրիկ (սանդղակաշար)

15-20 նախադասությամբ ամփոփեք ինչ թեմաներ ենք ուրսումնասիրել այս ամսվա ընթացքում:

Ինքդ գնահատիր այս ամսվա քո աշխատանքը:

Իմ կարծիքով ես արժանի եմ 8-9 գնահատականին, քանի որ ակտիվ եմ եղել բոլոր դասերին և պարտաճանաչ արել եմ իմ աշխատանքները։

Յուրաքանչյուր հայ ունի իր երազած Հայաստանը, մեծ, ուժեղ, հարուստ և այլն։ <<Իդեալական Հայաստանի>> մասին խոսելիս չենք կարող չխոսել Հայաստանի Առաջին Հանրապետության հիմնադիր Արամ Մանուկյանի երազած Հայաստանի մասին։ Իմ և Արամ Մանուկյանի ապրած ժամանակաշրջանները տարբեր են, հետևաբար մեր կարծիքները կարող են տարբերվել, իսկ եթե նույնիսկ նման լինեն իրար, հավանաբար մեր հիմքերը կամ փաստերը կտարբերվեն։

Արամ Մանուկյանի երազանքը նախ և առաջին եղել է անկախությունը, քանի որ Հայաստանը անկախ չէր։ Ես էլ եմ իհարկե ուզում, որ Հայաստանը միշտ անկախ լինի, բայց Հայաստանը արդեն անկախ է, հետևաբար չենք կարող դա որպես իմ երազանք համարել։ Նրա համար Հայաստանի քաղաքացիները պետք է լինեին համախմբված, կարգապահ և պատասխանատու։ Նրա երազած հայրենիքը եղել է պատերազմների մեջ, և նա ուզեցել է հետ բերել Հայաստանի պատմական հողերը, դարձնել Հայաստանը մեծ և հզոր։ Իհարկե, ես էլ կուզենամ, որ Հայաստանը լինի մեծ, իր հին պատմական հողերով և այլն, բայց դա հարյուր տարի առաջ էր ամենակարևորը, ժամանակակից աշխարհում տարածքից և հզորությունից ավելի կարևոր բաներ էլ կան։ Հիմա, ամենակարևորը զարգացվածությունն է։ Օրինակ՝ Կոնգոյի Դեմոկրատիկական Հանրապետությունը անգամն էր մեծ է Հարավային Կորեայից, բայց արդյոք նա ավելի զարգացած է, ավելի ուժեղ է, ավելի մեծ հեղինակություն ունի, բնականաբար ոչ։ Իհարկե մեծ տարածք ունենալը միայն առավելություններ է տալիս՝ ջրի մեծ պաշարների ավելի մեծ հավանականություն, անտառներ ունենալու ավելի մեծ հավանականություն, և այսպես անվերջ շարունակ։ Բայց արդյոք մեր ժամանակներում կարևորը դա է՝ ոչ։ Եթե նայեք մեր օրերի ամենահզոր երկրներին, գրեթե բոլորը նաև մտնում են ամենազարգացած երկրների մեջ։ Ահա ինչու եմ նախ և առաջ ուզում, որ Հայաստանը լինի ավելի զարգացած երկիր։ Ընդհանրապես, պատմությունը ուսումնասիրելիս, տեսնում ենք, որ երկիրը դեպի լավը փոխվելուց առաջ փոխվում է իշխանությունը կամ նրանց կառավարման ձևերը, նույնն էլ պետք է արվի Հայաստանում։ Մինչև չփոխվի իշխանությունը, չի փոխվի երկիրը։ Նույնը վերաբերվում է ժողովրդին։ Արամ Մանուկյանը անիմաստ չէ, որ համախմբված ազգ էր ուզում։ Բոլոր հզոր երկրներում իշխանությունը և ազգը միավորված են, գործում են իրար հետ, ունեն նույն նպատակները, պայքարում են այդ նպատակների համար, ահա ինչու են նրանք հզոր։ Իմ երազած Հայաստանում, նաև փոխված կլիներ ժողովրդի մտածելակերպը։ Կուզենայի, որ այն նմանվեր ճապոնացիների մտածելակերպի և գերմանացիների մտածելակերպի խառնուրդին, այսինքն հայը լիներ աշխատասեր, առողջ, պունկտուալ, մաքրասեր, ունենար դիսցիպլինա և չմտածեր ուրիշների մասին։ Իրոք, թե՛ անհատը թե՛ պետությունը չեն դառնում հզոր և լավը, նրանից, որ բոլորի հետ բարի են և զիջող են։ Իհարկե տարական հարգանքը պետք է լինի, բայց ինձ թվում է, որ հայերը իրենց խնդիրները մոռանալով ուրիշներին են աջակցում, բայց ճապոնացիները և մանավանդ գերմանացիները այդպիսին չեն։ Արամ Մանուկյանն էլ կուզենար, որ հայերը լինեին նրանց պես, բայց նա չէր ասի, որ լինեն նրանց պես, քանի որ այդ ժամանակ նրանք երկուսն էլ եղել պատերազմների մեղավորները և ագրեսորներ, նա ուղղակի կթվարկեր նրանց լավ կողմերը, առանց նշելու, որ դրանք գերմանացիների և ճապոնացիների լավ կողմերն են։

Իմ երազանքի Հայաստանը կարող է նմանվել Արամ Մանուկյանի երազած Հայաստանին, բայց հզոր երկրի նորմաները ժամանակի հետ փոխվում են, դրանից մեր երկուսի երազանքը նույնը չի կարող լինել, բայց իմ երազանքները լրացնում են Արամ Մանուկյանի երազանքներին։ Այսպիսով, իմ երազանքի Հայաստանը զարգացած է, իշխանության և ժողովրդի մտածելակերպը ուրիշ է, ինչպես նաև բոլորը գործում են միասնական։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 158-ա,գ,ե;159-ա,գ,ե;160; 162; 165; 167

ա․x0=4
y0=0

գ․x0=-3
y0=1

ե․x0=11
y0=20

ա․Վերև, չի հատվում

գ․Վերև, հատվում է

ե․Վերև, հատվում է

a=5
b=-4
c=-2

a=1/8

x0=5
y0=5

x0=5

-9=-4/5(0-5)^2+y0
-y0=-20+9
-y0=-11
y0=11

Մի հին չինական զրույց

1. Մեկնաբանի՛ր կայսեր զգացմունքները գլխարկների պատմությունից առաջ և հետո։ 

Կայսրը պատմությունից առաջ մտածում էր, որ նա լավ գործ է արել ժողովրդի համար, բայց պատմությունը իմանալուց հետո նա տխրել էր։

2. Ստեղծված իրավիճակը շտկելու առաջարկներ գրի՛ր։ 

Կայսրը կարող էր ոչ թե ուղղակի օրենք սահմաներ, այլ խորհուրդ կամ թույլտվություն տար գլխարկները փոխելու կամ այնպես աներ, որ ոչ մի տեղ խախտման համար մեծ պատիժ չտային։

3. Գրի՛ր քո կարծիքը կայսեր որոշման վերաբերյալ։ 

Կայսեր որոշումը բխում էր բարի և լավ նպատակներից, բայց նա հաշվի չէր առել որոշ տարածաշրջանների արդյունքը։ Եթե նա դա հաշվի առներ, իր որոշումը լիովին լավը կլիներ։

4. Ինչպե՞ս անել, որ լավ գործը վատի չվերածվի։ 

Լավ գործը վատ չվերածելու համար պետք է նախապես մտածել վատ հետևանքների մասին, և եթե անհնարին է հետևանքները կանխել ավելի լավ է ընդհանրապես ոչ մի բան չանել։

5. Գրե՛ք էսսե՝ հիմք ունենալով այս ստեղծագործությունը։ 

Վերնագրեր՝

• Երբ օրենքը կորցնում է իր մարդասիրական իմաստը, 
• Մարդասիրությունը կարող է վերածվել բռնության, 
• Իշխանական ցանկությունը և դրա ազդեցությունը ժողովրդի կյանքում, 
• Իշխանությունը և մարդը

Էսսեի կառուցվածքը՝

Նախաբան՝ 3-5 նախադասություն։

Հիմնական մաս՝ 10 և ավել նախադասություն (Անհրաժեշտ է թեմայի վերաբերյալ արտահայտել կոնկրետ միտք/կարծիք/ պնդում և հիմնավորել)։

Եզրակացություն ՝ 3-5 նախադասություն։ 

Իշխանությունը և մարդը

Իշխանությունը մարդու կյանքի անբաժան մասն է, քանի որ իշխանությունն է սահմանում օրենքները, ինչպես նաև նա պատասխանատու է մարդու կարգի և անվտանգության համար։ Սակայն, իշխանության ձեռնարկած վատ քայլերի դեպքում մարդիկ տուժում են, կապ չունի քայլերը լավ նպատակ ունեին, թե՝ ոչ։ <<Մի հին չինական զրույց>> ստեղծագործության մեջ տեղի ունեցավ մի այդպիսի դեպք։

Կայսրը սահմանեց մի օրենք, որը նրա կարծիքով օգուտ կտար ժողովրդին՝ նրանք ստիպված չէին լինի անհարմար և սև գլխարկ կրել, փոխարենը նրա սահմանված օրենքի մեջ ասվում է, որ մարդիկ պարտավոր են կրել սպիտակ և հարմար գլխարկներ։ Իմ կարծիքով կայսրը հենց այստեղ է սխալ թույլ տվել, չնայած, որ նա դա լավի համար է արել։ Մարդիկ կլինեն, որոնց համար սև գլխարկը ավելի լավն է կամ հարմար, կամ գումար չունեն նոր սպիտակ գլխարկ գնելու համար, բայց օրենքի պատճառով նրանք ստիպված են դա անել։ Օրենքը այնպիսի բան պետք է լինի, որ նա ծառայի մարդուն, ոչ թե հակառակ, եթե եղավ հակառակը, ինչպես ստեղծագործության մեջ էր, ապա օրենքը լիովին անիմաստ է, քանի որ օրենքը ստեղծում են մարդու կյանքը ավելի ապահով, անվտանգ կամ հարմար դարձնելու համար։ Այդ գլխարկներ կրելով, դու չէս վտանգավոր կամ անապահով հետևանքի մեջ չես գտնվում, հետևաբար կարելի էր ուղղակի ժողովրդին խորհուրդ տալ գլխարկների համար, այլ ոչ թե պարտադրել նրանց կրել այն, ինչը կայսրին հարմար է թվում։ Մարդիկ տարբեր են, դրանից բոլորի համար մեկ բան հարմար չէ, մեկին մի բան է հարմար, մյուսին ուրիշ։ Այլ բան է անվտանգությունը, ինչքան էլ մարդիկ տարբեր են, անվտանգությունը մնում է անվտանգություն, դրա համար հարմարության համար օրենքներ սահամանելը անիմաստ են ինձ համար։ Ընդհանարապես, կապ չունի ինչ տեսակի օրենք ես սահամանում, պետք է հետևանքների մասին մտածել և քննարկել մյուս պաշտոնյաների հետ։

Իշխանության կողմից սահմանված օրենքները ուժեղ են միայն այն դեպքում, երբ նրանք օգնում և ապահով են դարձնում մարդկանց կյանքը, այլ ոչ թե ինչ-որ բան սստիպում անել։ Լավ իշխանությունը միշտ երկար կմտածի և կքննարկի ինչ-որ որոշում կայացնելուց առաջ, այլապես այդ իշխանությունը լավը չի կարող համարվել, իսկ նրա կողմից սահմանված օրենքները չեն ծառայի մարդկանց օգտի համար։

Լրացուցիչ/տնային աշխատանք

27-31.10.2025

Թվական

1. Առանձնացրե՛ք թվականները։ 

Թվային, վաթսուն, հիսունական, հարյուր-հարյուր, վաթսունմեկերորդ, թվանշան, չորս, մեծաքանակ, քառապատիկ, եռակի, տասներկուերորդ, հինգ վեցերորդ, քանակություն, մենավոր,երկակի։ 

2. Առանձնացրե՛ք քանակական թվականները։

Երրորդություն, թվական, հարյուր մեկ, քառասուն, եռապատիկ, միլիոն, քանական , հինգ հարյուր, իննսունութ, տասը, բազմաթիվ, տասնինը, քառյակ, յոթանասուն։ 

3. Առանձնացրե՛ք դասական թվականները։ 

Քսանմեկերորդ, մեկ չորրորդ, երեսուներկուերորդ, հազարավոր, հարյուրերորդ, առաջին, երեք քառորդ, տասնիններորդ։ 

4. Առանձնացրե՛ք բաշխական թվականները։

Մեկ-մեկ, բազմակի, երկուական, ինը տասներորդ, հինգական, իններորդ, մեկումեջ, հինգ-հինգ, քսանական, չորս հինգերորդ, յոթական, երիցս։ 

5. Առանձնացրե՛ք կոտորակային թվականները։ 

Մասնական , երկու երրորդ, տասներորդական, մեկ երկրորդ, զրո ամբողջ հինգ տասնորդական, սակավաթիվ, մեկ երրորդ, հարյուրապատիկ, երկու ամբողջ վեց տասնորդական, ամբողջական, երկու յոթերորդ, հնգանիստ։ 

6. Փակագծում տրված տարբերակներից ընդգծե՛ք ճիշտը։ 

Ես այդ մասին լսում է /առաջի, առաջին / անգամ։ 

Շուրջ / ութանասուն, ութսուն/ ծառ տնկվեց այդ հավաքի ժամանակ։ 

Աղջիկը վճարեց / տաս, տասը/ դրամ։ 

Այդ հավաքին մասնակցում էին  /հարյուրավոր, հարուրավոր/ մարդիկ։ 

Իմ տեղը թատրոնի /երեսունչորրորդ, երեսունչորսերորդ/ աթոռն է։

Ես սովորում եմ Երևանի /թիվ համար, թիվ/ հինգ դպրոցում։ 

Որպեսզի իմ ուզածը տեղն ընդունվեմ, ինձ պակասում է /զրո, զերո/ ամբողջ հինգ միավոր։ 

7. Առանձնացրե՛ք պարզ թվականները։ 

Բազում, միլիոն, երեքական, քսան, քանակ, ութ, միլիարդ, վեցերորդ, ամբողջ, ինը, երեք, քսանյոթ, թիվ, ,միակ, յոթ, տասնվեց, չորս։ 

8. Առանձնացրե՛ք  բարդ թվականները։

Երեսուներկուերորդ, տասնմեկ, վեց-վեց, մեկ, ութական, երեք հարյուր վեց, հինգ-հինգ, վաթսունինը, քսանութ, մեկ միլիոն, տասանոց, ութսունյոթ, հարյուր երկու։ 

9. Փակագծերում տրված տարբերակներից ընդգծե՛ք ճիշտը։ 

Ասացին հերթագրվածներից մեկնումեկը թող ներս /գա, գան/ ։

Շուտով ժամը /ինը, իննը/ կլինի ։

Եթե մեր ունեցածը հավասար բաժանենք, ապա ամեն մեկիս հասնում է երկուսուկես /խնձոր, խնձորներ/։ 

Տոնածառը զարդարելու համար գնեցի քսան /խաղալիք, խաղալիքներ/։ 

Այդ կինը մատներին դրել էր /երեք-երեք, երեք-երեքական/ ոսկե մատանիներ։ 

Պայմանավորվել էինք, որ կհանդիպենք այս ամսվա /28-ին, 28ին/։

Ես չեմ վախենում /տասներեք, տասերեք/ թվից։ 

10. Տրված թվերը գրի՛ր տառերով։

25-քսանհինգ, 101-հարյուր մեկ, 1567-հազար հինգ հարյուր վաթսունյոթ, 87-ութսունյոթ, 95-իննսունհինգ, 74-յոթանասունչորս, 2598-երկու հազար հինգ հարյուր իննսունութ:  

Աշխատանք տանը

Կյանքի ոչ բջջային ձևեր՝վիրուսներ, կառուցվածքը, կենսագործնեությունը։։ Էջ 33-35։/Հին գրքից/

1․ Ո՞րն է բակտերիաների հիմնական առանձնահատկությունը․
ա) Ունեն բջջային կորիզ
բ) Ունեն մեմբրանային օրգանոիդներ
գ) Չունեն ձևավորված կորիզ և մեմբրանային օրգանոիդներ 
դ) Դրանք բազմաբջիջ օրգանիզմներ են

---

2․ Ո՞րն է վիրուսի առանձնահատկությունը բակտերիայի համեմատ․
ա) Ունի բջջային կառուցվածք
բ) Կարող է ինքնուրույն բազմանալ
գ) Ունի բջջապատ և ցիտոպլազմա
դ) Չունի բջջային կառուցվածք և բազմանում է միայն այլ բջջում 

---

3․ Ո՞ր հիվանդությունն է առաջացնում վիրուսը․
ա) Տուբերկուլյոզ
բ) Բոտուլիզմ
գ) Գրիպ 
դ) Սիբիրյան խոց

---

4․ Ինչպե՞ս են բակտերիաները բազմանում․
ա) Բջջամասնությամբ (միտոզով)
բ) Սպորների միջոցով
գ) Պարզ բաժանմամբ 
դ) Բողբոջմամբ

---

5․ Ո՞րն է բակտերիաների դրական դերը մարդու կյանքում․
ա) Բոլորը հարուցիչներ են
բ) Միայն հիվանդություններ են առաջացնում
գ) Օգտագործվում են հակաբիոտիկների ոչնչացման համար
դ) Օգտագործվում են կաթնաթթվային մթերքների, դեղերի և կենսատեխնոլոգիայի մեջ

6․Ի՞նչ հիմնական բաղադրիչներից է կազմված վիրուսը․

ա) Ցիտոպլազմա, բջջապատ և կորիզ
բ) Ռիբոսոմներ, ԴՆԹ և մեմբրանա
գ) Գենետիկական նյութ (ԴՆԹ կամ ՌՆԹ) և սպիտակուցային պատյան (կապսիդ) 
դ) Բջջային մեմբրանա և օրգանոիդներ

Задание 1. Найди и исправь ошибку

В каждом предложении есть ошибка. Исправь слово.

Утром свети́ло яркое солнце.

Я люблю чита́ть интересные книги.

На улице растёт красивая берёза.

Мальчики играют в футбол на поляне.

Мы с друзьями пошли в кино.

Задание 2. Вставь пропущенные буквы

Подбери правильные окончания и вставь пропущенные буквы.

1. На улице стало тепло
2. Мы пошли в парк.
3. Ребята играют в мяч.
4. Я прочитал интересную книгу.
5. Солнце светит ярко.

---

Задание 3. Составь предложение

Из данных слов составь правильное предложение.
(Не забудь начать с заглавной буквы и поставить точку.)

1. в / гуляют / парке / дети
   Дети гуляют в парке.
2. книгу / читает / девочка / новую
   Девочка читает новую книгу.
3. идёт / домой / мама
   Мама идёт домой.

---

Задание 4. Найди лишнее слово

1. дом, окно, стул, читать
2. весёлый, красивый, грустный, быстро
3. писать, бегать, книга, читать

---

Задание 5. Мини-сочинение

Напиши 3–4 предложения на тему:
«Как я провёл выходные»
(Постарайся использовать разные части речи.)

В прошлые выходные я отлично провёл время. В субботу я гулял с друзьями в парке, там было солнечно и весело. В воскресенье я отдыхал дома. Эти выходные были спокойными и приятными.

Задание 6. https://slonum.ru/rus/diktanty/tema-bezudarnii-glasnii-v-k00orne

Задание 7.

Тексты для переводов. Вардан Айгекци (Աղվեսագիրք)

1. Առյուծը, գայլը և աղվեսը

Առյուծն և գայլն և աղվեսն եղբայր եղան և որսի ելան և գտան մի խոյ, մի ոչխար, մի մաքի և մի գառ: Ճաշի ժամին առյուծն ասաց գայլին, թե բաժանիր մեր մեջ այդ որսը: Եվ գայլն ասաց. «Ով թագավոր, աստված արդեն բաժանել է՝ խոյը քեզ, մաքին ինձ և գառն աղվեսին»: Եվ առյուծն բարկանալով, ապտակ զարկեց գայլի ծնոտին, և դուրս թռան գայլի աչքերը, և նա նստեց և դառն լաց եղավ: Եվ դարձյալ ասաց առյուծն աղվեսին, թե բաժանիր ոչխարները մեր մեջ: Եվ աղվեսն ասաց. «Ով թագավոր, աստված արդեն բաժանել է՝ խոյը քեզ ճաշին, մաքին քեզ՝ հրամենքին և գառը քեզ ընթրիքին»: Եվ առյուծն ասաց. «Ով խորամանկ աղվես, քեզ ո՞վ սովորեցրեց այդպես ճիշտ բաժանել»: Եվ աղվեսն ասաց. «Ինձ սովորեցրեցին գայլի աչքերը, որ դուրս թռան»:

2. Մի այրի կին ուներ մի կով, և նրա խորթ որդին ուներ մի էշ։ Եվ խորթ որդին գողանում էր կովի կերը (солому) տալիս էշին: Եվ այրի կինն աստծուն աղաչեց, որ աստված էշին մեռցնի։ Բայց կովը մեռավ, և այրին լաց եղավ և ասաց.

– Ո՛վ աստված, մի՛թե չկարեցար էշը կովից տարբերել:

3. «ԱՂՎԵՍԸ ԵՎ ԹՂԹԱՏԱՐ ԳԱՅԼԸ»

Աղվեսը մի գրած թուղթ գտավ, տարավ գայլին և ասաց.

– Այսչափ ժամանակ աշխատեցի և բարեխոս մարդիկ մեջ գցեցի և իշխանից քեզ համար թուղթ հանեցի, որ ամեն գյուղ՝ ուր հանդիպես, քեզ պիտի տա մի ոչխար։

Եվ այդպես խաբեց գայլին, և միասին գնացին մի գյուղ, և աղվեսը նստեց բլուրի (холм) վրա և թուղթը տվեց գայլին։ Երբ գայլը գյուղի մեջ մտավ, վրա թափվեցին (наброситься) շները և մարդիկ, նրան գզեցին և գանահարեցին (поколотить, избить)։ Եվ արյունաթաթավ (окровавленный, весь в крови) գայլը հազիվ ազատվելով՝ հասավ աղվեսին։

Եվ աղվեսն ասաց։

– Ինչո՞ւ թուղթը ցույց չտվիր:

Եվ գայլն ասաց.

– Ցույց տվի, բայց գյուղում հազար շուն կար, որ գիր չգիտեր (грамоте не обучены)։

Перевод

1.Лев, волк и лиса

Лев, волк и лиса стали братьями, отправились на охоту и нашли барана, овцу, козу и ягнёнка. Во время еды лев сказал волку: «Раздели нам добычу». Волк же сказал: «О царь, Бог уже разделил тебе барана, мне козлёнка, а ягнёнка – лисе». И лев, разозлившись, ударил волка в челюсть, и у волка вылезли глаза, и он сел и горько заплакал. И снова лев сказал лисе: «Раздели нам овец». Лиса же сказала: «О царь, Бог уже разделил: барана тебе на обед, вола тебе на службу, а ягнёнка тебе на ужин». Лев же сказал: «О хитрая лиса, кто научил тебя так правильно делить?» Лиса же сказала: «Глаза волка, который выскочил, научили меня».

2. У вдовы была корова, а у её пасынка – осёл. И пасынок украл коровий корм и отдал его ослу. Вдова взмолилась Богу, чтобы Он убил осла. Но корова умерла, и вдова заплакала и сказала:

– Боже, неужели ты не можешь отличить осла от коровы?

3. Лиса и бумажник

Лиса нашла исписанную бумагу, принесла её волку и сказала:

– Я так долго трудилась и ходатайствовала перед людьми, и добилась для тебя бумаги от князя, что каждая деревня, которую ты встретишь, будет давать тебе по овце.

И вот он обманул волка, и они вместе пошли в деревню, а лиса села на холм и отдала бумагу волку. Когда волк вошёл в деревню, на него набросились собаки и люди, дразнили и били. И окровавленный волк едва успел убежать и догнал лису.

И сказала лиса:

– Почему ты не показываешь мне бумагу?

И волк сказал:

– Покажи мне, но в деревне была тысяча собак, которые не умели читать.

Թռչունների բույները բնության մեջ փոքր քաղաքներ են, որոնք կան ամենուր՝ անտառում, այգիներում, և նույնիսկ պատուհանագոգերին։ Թռչունները բույնը դնում են, որպեսզի իրենց ձագերին մեցածնեն և դաստիրակեն։ Ես կփորձեմ բացատրել, թե ինչու թռչունների բույները չի կարելի քանդել։

Ամենաառաջին և ամենակարևոր պատճառը՝ բնապահպանական նշանակությունն է։ Թռչունների սնվում են միջատներով և վնասատուներով, նրանք տարածում են հատապտուղները։ Եթե նրանց բույները քանդենք, մենք կարող ենք ջարդել կամ վնասել նրանց դրած ձվերը, այսինքն մենք սպանում ենք ապագա թռչուններին, հետևաբար կտարածվեն միջատները և վնասատուները, ինչպես նաև հատապտուղները կքչանան։ Թռչունները, ինչպես նաև այլ կենդանի արարած մտնում են էկոլոգիական շղթայում, իսկ թռչունների բույները քանդելով, մենք ոչնչացնում այդ շղթայի անդամներից մեկին, ինչը կարող է մեծ վնաս հասցնել բոլոր կենդանիներին։ Երկրորդ պատճառը՝ բարոյական պատճառները։ Բոլոր կենդանի արարածները իրավունք ունեն ապրելու և բազմանալու, և մենք չպետք է խանգառենք կամ անհանգստություն պատճառենք նրանց, միայն այն պատճառով, որ դա անելը հաճույք է պատճառում։ Երրորդ պատճառը՝ մեր անվտանգությունն է։ Բներին մոտենալը կարող է վտանգավոր լինել մարդու համար, քանի որ թռչունները կարող են հարձակվել մարդու վրա, ինչպես նաև թռչունները կարող են մահացու հիվանդություններ խոխանցել մարդուն։

Այսպիսով թռչունները բների քանդելը վնաս է հասցնում բոլորին՝ թռչուններին, բնությանը և մարդկանց։ Թռչունների բույները չքանդելով և նրանցից հեռու մնալով մենք անվտանգություն ենք ապահովում մեզ և թռչուններին, ինչպես նաև չենք միջամտում բնության զարգացմանը։