Դավիթ Հովհաննիսյանի ուսումնական բլոգ

S=3*40/2=60

P=24+32/2=28

S=28r=84
r=3

,,Սասունցի Դավիթ,,

Համացանիցի գտնել տեղեկություններ, մշակել և պատասխանել հարցերին։ 

1.Ի՞նչ է էպոսը։

Էպոսը (հունարեն՝ «խոսք», «պատմություն») ժողովրդական հերոսական կամ ավանդական վեպ է, վիպական բանահյուսության ծավալուն տեսակ, որն արտացոլում է ազգի պատմական ճակատագիրը, ինքնագիտակցությունը, ազատության պայքարը և մշակութային ոգին: Այն սովորաբար չափածո է, պարունակում է առասպելական ու պատմական տարրեր, իսկ գլխավոր հերոսները օժտված են անբնական ուժով

2. Քանի՞ ճյուղից է բաղկացած ,,Սասնա ծռեր,, էպոսը ։ 

«Սասնա Ծռեր» էպոսը ունի 4 մաս կամ ճյուղ, որոնցից յուրաքանչյուրը կոչվում է հերոսներից մեկի սերնդի անունով՝ «Սանասար և Բաղդասար», «Մեծ Մհեր», «Սասունցի Դավիթ» և «Փոքր Մհեր»։

3. Ներկայացրո՛ւ յուրաքանչյուր ճյուղի գլխավոր հերոսին, նրա կատարած սխրագործությունները։

Սանասար և Բաղդասար — Սասունի հիմնադիր հերոսներն են։ Կռվում են թշնամիների դեմ, ազատում երկիրը և հիմնում Սասունը։

Մեծ Մհեր (Առյուծ Մհեր) -Պաշտպանում է Սասունը թշնամիներից, հայտնի է իր ուժով ու խիզախությամբ։

Դավիթ Սասունցի — Էպոսի ամենահայտնի հերոսը։ Պայքարում է Մըսրա-Մելիքի դեմ, հաղթում է նրան և փրկում Սասունը։

Փոքր Մհեր — Դավթի որդին։ Շատ ուժեղ հերոս է, սակայն աշխարհում անարդարություն տեսնելով՝ փակվում է Ագռավաքարում և սպասում է, թե երբ կգա արդար ժամանակը։

4. Ի՞նչ ընդհանուր հատկանիշներ ունեն էպոսի գլխավոր հերոսները։ 

Հերոսները շատ ուժեղ և խիզախ մարդիկ են։ Նրանք երբեք չեն վախենում թշնամուց և միշտ պատրաստ են պաշտպանել իրենց հայրենիքը։ Հերոսները սիրում են իրենց ժողովրդին և պայքարում են նրա ազատության համար։ Նրանք նաև արդար են, ազնիվ և չեն հանդուրժում չարությունն ու անարդարությունը։

5. Ո՞վ է քո սիրելի հերոսը, ինչո՞ւ։ 

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 308-ա,ե;310-ա,գ;311; 314; 316

ա․ԹԱԲ՝․ x=/0
x=5/x
x^2=5
x=+-✓5

ե․ԹԱԲ՝․ x=/-1
y+1=1/y+1
(y+1)(y+1)=1
y^2+2y+1=1
y^2+2y=0
y(y+2)=0
y=0
y=-2

ա․ԹԱԲ՝․ a^2+6a+8=/0
D=36-4*1*8=4
a1=/-6+2/2=/-2
a2=/-4
a^2-2a-3=/0
D=4-4*1*(-3)=16
a1=/2+4/2=/3
a2=/-1

a=-3/2

գ․ԹԱԲ՝․ a^2+11a+24=/0
D=25
a1=/-11+5/2=/-3
a2=/-8
a^2+5a+6=/0
D=25-4*1*6=1
a1=/-5+1/2=/-2
a2=/-3

1/a-3=1/a+3
a+3=a-3
0=-6

Թեմա 10. 

ԳԼՈՒԽ II . ԷԼԵԿՏՐԱՄԱԳՆԻՍԱԿԱՆ ԵՐԵՎՈՒՅԹՆԵՐ

Առաջադրվող հարցեր՝ 

§ 21.Հաստատուն մագնիսներ:

§ 22. Հոսանքի մագնիսական դաշտը: Մագնիսական գծեր:

1. Ինչ նյութեր է ձգում մագնիսը:

Երկաթե ու պողպատե առարկաներ:

2. Որ մարմիններն են կոչվում հաստատուն մագնիսներ:

Իրենց մագնիսական հատկությունները երկար ժամանակ անփոփոխ պահպանող մագնիսներին անվանւմ են հաստատուն մագնիսներ:

3. Մագնիսի որ մասերն են ավանում մագնիսի բևեռներ:

Մագնիսի այն տեղամասերը, որտեղ մագնիսական ազդեցությունն առավելագույնն է, կոչվում են մագնիսի բևեռներ:

4. Ինչպե՞ս են փոխազդում ա/ մագնիսների նույնանուն բևեռները; բ/ տարանուն բևեռները:

Տարանուն մագնիսական բևեռներն իրար ձգում են, իսկ նույնանույն բևեռները հրում են:

5. Ինչպես կարելի է որոշել շերտավոր մագնիսի բևեռները, եթե դրանք նշված չեն մագնիսի վրա:
Կոմնացույցով։

6. Ինչի՞ ազդեցությամբ է կողմնացույցի սլաքը ուղղորդվում որոշակի ուղղությամբ: Ո՞ր կողմն է այն ցույց տալիս:
Երկաթը մագնիսին հարավային բևեռին մոտեցնելիս մագնիսի մոտ ծայրին առաջանում է հյուսիսային բևեռ, իսկ հյուսիսային բևեռին մոտեցնելիս ՝ հարավային։

7. Ինչ նմանություն ունեն 2 լիցքերի և 2 մագնիսների փոխազդեցությունները:

Տարանույն մագնիսները իրար ձգում են, իսկ նույնանունները վանում:

8. Ինչպես կարելի է որոշել հոսանքակիր կոճի բևեռները մագնիսական սլաքի միջոցով:
Եթե աջ ձեռքի չորս մատերն ուղղենք գալարներով անցնող հոսանքի ուղղությամբ, ապա պարզած բթամատը ցույց կտա սոլենոիդի ներսում մագնիսական գծերի ուղղությունը:

9. Ինչով են տարբերվում հաստատուն մագնիսն ու հոսանքակիր կոճը:
Հոսանքակիր կոճի մագնիսական ազդեցությունը կարելի ուժեղացնել նրա մեջ երկաթե միջուկ մցնելով:

10. Ինչ են մագնիսական դաշտի գծերը:
Այն գծերը, որոնց երկայնքով դասավորվում են մագնիսկան դաշտում տեղադրված մագնիսկան սլաքները։

Շփումը մարդու կյանքի ամենակարևոր բաղադրիչներից մեկն է։ Մարդը հասարակական էակ է, և առանց շփման նա չի կարող լիարժեք ապրել ու զարգանալ։ Շփման միջոցով մարդիկ փոխանակում են մտքեր, զգացումներ, փորձ և գիտելիքներ։

Առաջին հերթին, շփումը օգնում է մարդկանց հասկանալ միմյանց։ Երբ մենք խոսում ենք, լսում ենք և արտահայտում մեր կարծիքը, ձևավորվում է համաձայնություն և մոտեցում։ Առանց շփման հաճախ առաջանում են թյուրիմացություններ ու վեճեր։ Լավ շփումը նպաստում է վստահության և հարգանքի ձևավորմանը։ Բացի այդ, շփումը կարևոր է կրթության և զարգացման համար։ Դպրոցում աշակերտները շփվում են ուսուցիչների և դասընկերների հետ, ինչի շնորհիվ ոչ միայն գիտելիք են ստանում, այլև սովորում են համագործակցել։ Ապագայում նույնպես շփման հմտությունները կարևոր են աշխատանքի, ընկերական և ընտանեկան հարաբերությունների մեջ։ Այսօր շփման ձևերը շատացել են՝ հեռախոս, համացանց, սոցիալական ցանցեր։ Սակայն կենդանի, անմիջական շփումը շարունակում է մնալ ամենաարժեքավորը, որովհետև այն փոխանցում է նաև հույզեր և զգացումներ։

Ամփոփելով կասեմ, որ շփումը մարդու կյանքի անբաժանելի մասն է։ Այն միավորում է մարդկանց, օգնում է հասկանալ միմյանց և կառուցել ամուր հարաբերություններ։

Музыка, театр и литература занимают важное место в моей жизни, но их роль для меня разная. Больше всего я люблю музыку.

Музыка сопровождает меня каждый день. Она помогает мне поднять настроение, сосредоточиться или просто отдохнуть. Через музыку я могу выразить свои чувства и эмоции, поэтому она занимает самое большое место в моей жизни из этой тройкиз.

Литература тоже важна для меня. Книги помогают развивать воображение, учат размышлять и лучше понимать людей.

А вот театр занимает самое маленькое место. Мне интересно смотреть спектакли, но я обращаюсь к театру реже, чем к музыке и книгам.

Տեքստային առաջադրանքներ

Ընդհանրապես, ամենադժվարը ստի նկատմամբ հաղթանակն է:  Մարդը խաբում է ։ Հասարակ մարդն այնքան շատ է խաբում և՛ ինքն իրեն, և՛ ուրիշներին, որ դադարում է դա նկատելուց: Բայց և այնպես ստին անհրաժեշտ է հաղթել: Եվ առաջին ջանքը, որ պահանջվում է մարդուց, ուսուցչին խաբելը հաղթահարելն է: Մարդ պետք է մեկընդմիշտ որոշի կա´մ ոչինչ չասել բացի ճշմարտությունից, կա´մ անհապաղ հրաժարվել ուսումից:

Պետք է ձեզ համար պարզեք, որ ուսուցիչը շատ դժվար խնդիր ունի լուծելու՝ մարդկային մեքենաների մաքրում և նորոգում: Իհարկե, նա հանձն է առնում միայն այն մեքենաները, որոնք ի զորու է նորոգել: Եթե մեքենայի մեջ շարքից դուրս է եկել էական ինչ-որ բան, ապա նա հրաժարվում է դա նորոգելուց: Սակայն նույնիսկ այն  մեքենաները, որոնք, ըստ էության, դեռ հնարավոր է նորոգել, բոլորովին անհույս են դառնում, եթե սկսում են ստել: Ուսուցչին ասած սուտը, նույնիսկ ամենաաննշանը, օրինակ` ուսուցչից ինչ-որ բան թաքցնելը, որ ուրիշ մեկն է խնդրել գաղտնի պահել, կամ որ մենք ենք ուրիշին ասել, մարդու աշխատանքին վերջ է դնում, մանավանդ եթե նախկինում արդեն ինչ-որ ջանքեր գործադրել էր :

Այստեղ գործում է մի կանոն, որը երբեք չմոռանաք՝ մարդու գործադրած ցանկացած ջանք ավելացնում է նրա առջև դրված պահանջները: Քանի դեռ մարդը լուրջ ջանքեր չի թափել, նրանից շատ բան չեն պահանջում. սակայն նրա ժրաջան աշխատանքն անմիջապես մեծացնում է այդ պահանջները: Եվ որքան ավելանան գործադրված ջանքերը, այնքան նշանակալից կդառնան նոր պահանջները: Պահաջներով հնարավոր է առաջ գնալ և սովորելու համար շարժառիթ ստեղծել; Անհրաժեշտ է, որ մարդն ինքն իրեն ասի՝ մի՛ ծուլացիր։ 

1. Տեքստից դո՛ւրս գրիր պարզ համառոտ նախադասություն։ 

Մարդը խաբում է ։

2.  Տեքստից դո՛ւրս գրիր անորոշ դերանուն։ 

Ինչ-որ

3. Ո՞ր բառերում է յ-ն ձայնակապ։

զգույշ, լույս, մեքենայի, ուղղություն, մտածողություն, Մարոյի։

Մեքենայի, մարոյի

4. Տեքստից դո՛ւրս գրիր ժամանակի մակբայ։

Երբեք

5. Տեքստից դո՛ւրս գրիր բարդ համադասական նախադասություն։

Մարդ պետք է մեկընդմիշտ որոշի կա´մ ոչինչ չասել բացի ճշմարտությունից, կա´մ անհապաղ հրաժարվել ուսումից:

6. Տեքստից դո՛ւրս գրիր վերաբերական։ 

Իհարկե

7. Տրված նախադասության անդամներից որի՞ շարահյուսկան վերլուծության մեջ սխալ կա։ 

Մարդ պետք է վերջիվերջո որոշի կա´մ ոչինչ չասել բացի պարզ ճշմարտությունից, կա´մ անհապաղ հրաժարվել ուսումից:

վերջիվերջո- ձևի մակբայ

մարդ-ենթակա

պետք է որոշի-ստորոգյալ

պարզ-որոշիչ

8. Ի՞նչ խնդիր ունի լուծելու ուսուցիչը։

Ուսուցիչի խնդիրը մարդկային մեքենաների մաքրումն է և նորոգումը:

9. Տեքստի ո՞ր բառն է նշանակում ճիգ։

10. Ի՞ն չ բառով է բնութագրում մարդուն։ 

11. Տեքստից դո՛ւրս գրիր պատճառական բառը։ 

12. Տեքստից դո՛ւրս գրիր հոդակապով բարդ բառը։ 

13. Տեքստից դո՛ւրս գրիր արգելական հրամայականով դրված բառը։ 

14. Տեքստից դո՛ւրս գրիր ու հոլովման ենթարկվող բառը։ 

15. Տեքստում կա՞ն գործածված հոմանիշ բառեր, դո՛ւրս գրիր։ 4

Սովորիր դասը օգտվելով ՝

դասագիրք 1-ից 54, էջ 141-144 պատմել կամ դասագիրք 2-ից դաս 53, էջ 146-148

Բլոգում պատասխանել հարցերին․

1. Բնութագրե՛ք Արագածոտնի բնակչությունն ու բնակավայրերը։

Մարզում կա ընդհամենը երեք քաղաք, այսինքն մարզը մեծամասամբ գյուղաբնակ է։ Խտությունը քիչ է։

1. Որո՞նք են Արագածոտնի մարզի բնակչության խտության տարբերությունների պատճառները:

Քանի որ Արագածոտնը չի գտնվում մոտավորապես նույն բարձրության վրա՝ մի վայրում շատ բարձր է, մյուսում ցածր։

1. Ի՞նչ ռեսուրսներով է հարուստ մարզը։

Ջրային պաշարներով, շինանյութերով և բերի հողերով։

1. Նշե՛ք Արագածոտնի մարզի ազգային փոքրամասնություններով բնակեցված գյուղերը։

Մարզում կան եզդիաբնակ գյուղեր՝ Ալագյազ, Ռյա Թազա, Ավշեն, Սիպան, Շենկանի և այլն։

1. Ի՞նչ նախադրյալներ կան Արագածոտնի մարզում բնակչության հանգստի կազմակերպման համար։

1. Թվարկի՛ր մարզի քաղաքները։

Աշտարակ, Ապարան, Թալին։

1. Թվարկի՛ր մարզի տարաքում գտնվող ջրային օբյեկտները։

Քասաղ գետ, Ամբերդ գետ, Գեղարոտ գետ, Ապարանի ջրամբար և այլն։

1. Համառոտ նկարագրի՛ր տնտեսությունը։

Տնտեսության հիմքը գյուղատնտեսությունն է։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 302-ա,գ;303-ա,գ;304-ա,գ;306-ա,գ

ա․նշանակենք (4a+9)^2=t
t^2+3t+8=0
D=9-4*1*8<0

գ․նշանակենք (x+1)^2=t
t^2-8t+16=0
D=64-4*1*16=0
t=8+-0/2=4
(x+1)^2=4
x+1=2
x=1
x+1=-2
x=-3

ա․նշանակենք x^2=t
4t^2=9
t^2=9/4
t=+-3/2
x^2=3/2
x=+-✓3/2

գ․նշանակենք x^3=t
t^2-2t+1=0
D=4-4*1*1=0
t=2+-0/2=1
x^3=1
x=1

ԹԱԲ․՝ x=/-2, x=/1

ա․3/x+2=1/x-1
3x-3=x+2
2x=5
x=2.5

գ․ԹԱԲ․՝ x=/-1, x=/1
1/x+1=-1/x-1
x-1=-x-1
0=0

ա․ԹԱԲ․՝ x=/-1, x=/-3

գ․

Հայաստանը տարբեր ժամանակներում եղել է դժվար իրավիճակներում, որտեղ նրանց վրա հարձակվել են և փորձ են կատարել գրավել այլ երկրներ։ Եվ պարզ է, որ ամեն անգամ արդյունքը տարբեր է եղել, կա՛մ հայերը կարողացել են դիմակայել թշնամուն, կա՛մ չեն կարողացել։

Հայրենասեր և պատվով մարդը չէր դավաճանի իր հայրենիքը։

Գեղարվեստական և պատմական հատվածներում իրավիճակը նման է։ Երկու իրավիճակում էլ հայերի վրա հարձակվել են և հայերը պարտվել են, երկու իրավիճակում էլ բոլորից առանձնացել է կին։ Բայց հենց այստեղ է ամենագլխավոր տարբերությունը։ Հովհաննես Թումանյանի <<Թմկաբերդի առումը>> ստեղծագործության մեջ, թմկաբերդը երկար ժամանակ փորձում է գրավել Պարսկաստանը, Նադիր Շահի գլխավորությամբ, բայց նրանց մոտ չի ստացվում։ Դրա համար, Թաթուլ իշխանի կնոջ մոտ Նադիր Շահը մարդ է ուղարկել, որը կպատմի թե ինչ լավն է Նադիր Շահը, և Թմկատիրուհին ինչպիսի կյանք կապրի եթե օգնի նրան։ Թմկատիրուհուն ասել են, որ եթե նա այնպես անի, որ Նադիր Շահը գրավի թմկաբերդը, Թմկատիրուհին կլինի թագուհի, կապրի լավ կյանք և այլն։ Թմկատիրուհին այնպես արեց, որ Նադիր Շահը գրավեց թմկաբերդը, սպանելով այնտեղ բոլորին։ Բայց Նադիր Շահը, մահապտժի է նրան ենթարկում, քանի որ նա այն հարցին, թե ինչու նա դավաճանեց ամուսնուն, միթե նա ավելի լավը չէր քան Նադիր Շահը, պատասխանել է, որ Թաթուլ իշխանը ավելի լավն էր քան Նադիր Շահը։ Մյուս կողմում կա պատմական հատվածը, որտեղ արդեն սելջուկ թուրքերը հարձակվել էին Անիի վրա։ Այնտեղ տարբերվող կնոջ անունը Այծեմնիկ էր, բայց նա չէր տարբերվել դավաճանության պատճառով։ Նա առանձնացել էր, քանի որ ուներ առնական սիրտ և պայքարում էր մինչև վերջինը իր քաղաքը և հայրենիքը չհանձնելու համար։ Անին մի տարի հետո գրավեցին, բայց Այծեմնիկը դեռևս հիշվում է որպես ազգի հերոս և համարձակ կին։

Այսպիսով, այս երկու կինն էլ նման իրավիճակներում էին, բայց նրանք կատարեցին տարբեր որոշումներ, մեկը առաջնային համարեց իր անձը, մյուսը կարևոր համարեց իր հայրենիքը։ Այծեմնիկի պես մարդկանց օգնությամբ է, որ մեր հայրենիքը մինչև հիմա անկախ է, բայց նրա պես մարդկանց պակասությունից է, որ մենք թույլ ենք։