Դավիթ Հովհաննիսյանի ուսումնական բլոգ

3

1

4

2

3

2

2

2

2

1

1

3

3

3

2

3

2

4

4

3

Փոքրիկ

Որևե

Համարյա

Հաշմել

Տնտեսուհի

Սրամիտ

Տղաներով

Կին

Երեսիդ

Երևա

Ընթրիքի ժամանակ

4

Խոսք

Ենթակա

Ստորոգյալի զեղջման համար

Ընթերցելով տեքստը, կարող եմ ասել, որ Ջիմին դուր եկավ դպրոցը, ինչքան էլ ամենասկզբում տնտեսուհին և Ջիմին չէին ուզում, որ Ջիմին գնա դպրոցում սովորի։ Ջիմին դուր եկավ դպրոցը, քանի որ նա այնտեղ ձեռք բերեց նոր ընկերներ և լավ ժամանակ անցկացրեց նրանց հետ։ Ինչպես նաև սովորեց նոր խաղաբառեր, որոնք դուր էին գալիս մնացածներին։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 268-ա,գ,ե; 269-ա,գ,ե; 272-ա,գ,ե; 273-ա,գ,ե; 274-ա,գ,ե;

ա․1, 7

գ․1, 2, 4

ե․1, 2, 5, 10, 25, 50

ա․-1, -3, -9

գ․-1, -2, -5, -10

ե․-1, -3, -5, -15

ա․(x+5)(x-3)/x+5=x-3

գ․(3a-4)(2a-3)/3a-4=2a-3

ե․(y-7)(y^3-3y^2+6y-4)/y-7=y^3-3y^2+6y-4

ա․x=1
1+7=8
x=-2
-2+7=5

գ․1+1-2=0
4-2-2=0

ե․6-2+5=9
-48-8+5=-51

ա․✓5+11

գ․5-5=0

ե․25-55+21=-9

Ընթերցել ,,Թմկաբերդի առումը,, ստեղծագործությունը։

1. Առանձնացնել անհասկանալի բառերը և բացատրել։

2. Մեկնաբանել ,,Նախերգանքը,, ՝ ներկայացնելով սեփական տեսակետն արտահայտված գաղափարների շուրջ։

3. Ներկայացնել և բնութագրել բոլոր հերոսներին։

Թաթուլ Իշխանը քաջ և ազնիվ մարդ է։ Նա շատ է սիրում իր հայրենիքը և չի վախենում պայքարել դրա համար։ Թաթուլը բարի է և վստահում է մարդկանց, բայց այդ պատճառով երբեմն միամիտ է լինում։

Թմկա տիրուհին սկզբում թվում է իդեալական կին՝ բարի, գեղեցիկ և նուրբ։ Սակայն հետո պարզվում է, որ նա խորամանկ է և միայն իր մասին է մտածում։

Նադիր Շահը գոռոզ և նենգ տիրակալ է։ Նա սիրում է իշխանությունը և անխնա է մարդկանց նկատմամբ։

4. Ներկայացրո՛ւ Թմկա տիրուհու շարժառիթները, դավաճանության ճանապարհն ընտրելու պատճառները։ Փորձի՛ր արդարացնել։

Թմկա տիրուհին խելացի, բայց շատ խորամանկ կին էր։ Նա ուներ ամեն ինչ՝ գեղեցկություն, հզոր ու բարի ամուսին և ապահով կյանք։ Սակայն դա նրան չէր բավարարում։ Նա ուզում էր իշխանություն և գահ՝ միայն իր համար։ Այդ ցանկությունը նրան դարձրեց դավաճան, որովհետև նա հավատում էր, որ առանց խաբեության չի կարող հասնել իր նպատակին։ Վերջում իր արած վատ գործերը վերադարձան իրեն, և նա ստացավ արժանի պատիժ։ Ես այսպիսի մարդուն չեմ կարող արդարացնել։

5. Ո՞րն է ստեղծագործության գաղափարը /կամ գաղափարները/։

Ստեղծագործության գաղափարն այն է, որ կյանքը նման է բումերանգի, և քո արած վատ գործը քեզ վրա կգա։

6. Ո՞ր հատվածներն են քեզ համար գեղավեստական կարևոր նշանակություն ունեցող։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 210;212;214;216;218

AH=(21-9)/2=6

BH=8

AC^2=9+64-48*cos120
AC=✓97

2✓7/sin60=6/sinc=x/sinb
9

Կրթությունը եղել է շատ ժամանակների կարևոր հարց, որը շատ երկրներում մեծ դժվարություն է եղել՝ ֆինանսների պատճառով, երկրի տգիտությունից և այլն։ Բայց եղել են անհատներ, ովքեր փորձել են զարգացնել կոնկրետ մեր երկիրը՝ Հայաստանը։ Նրանցից են Գևորգ Դ․Կոստանդնուպոլսեցին և Կամսարյանը։ Նրանք երկուսն ել ունեցել են նույն նպատակը, բայց եղել են տարբեր մարդիկ և տարբեր մոտեցումներով։

Գևորգ Դ․Կոստանդնուպոլսեցին մեծ դեր է ունեցել Հայաստանի կրթության զարգացմանը, իսկ Կամսարյանը ոչ։

Գևորգ Դ․Կոստանդնուպոլսեցին և Կամսարյանը թեև ունեին նույն նպատակները, նրանք հասել են լրիվ տարբեր արդյունքների, և դա ունի իր պատճառները։ Գևորգ Կաթողիկոսը պատրասատ էր գնալ ամեն ինչի, դա իր համար իր կյանքի նպատակն էր․ նա ամբողջ կյանքը զբաղվել է դրանով։ Նա ներդրել է այդ նպատակի մեջ ամեն բան ինչ ուներ՝ գիտելիք, էներգիա, գումար և այլն։ Նա նույնիսկ երկրաշարժից հետո ամեն ձև օգնում էր կրթության զարգացմանը և այնպես էր անում, որ երեխաները միշտ սովորեն։ Նա չէր հանձնվել առաջին իսկ դժվարությունից, նա մինչև վերջ պայքարել և հասել է իր նպատակին։ Գևորգ Կաթողիկոսը այս ամենը չի արել իր անունը բարձրացնելու համար, նա այն արել է պետության համար, չմտածելով իր անձի օգուտի մասին։ Վերջում, նա արժանացել է «Մեծագործ» պատվատիտղոսին։ Կամսարյանը եղել է լրիվ ուրիշ մարդ։ Այդ գործը չի եղել նրա համար կյանքի նպատակ, նա դա արել է ուղղակի իր անվան համար, նույնիսկ առանց նորմալ պատրաստվելու, քանի որ կրթությունը հերիք չէ ուրիշներին կրթելու համար։ Նա պատրաստ չէր այդքան մեծ դժվարությունների և չէր անում դա հանուն ուրիշների օգտի համար, ինչի պատճառով նա չկարողացավ հասնել իր նպատակին։

Այսպիսով, հասկանում ենք, որ ինչ-որ բան անելուց առաջ, պետք է հաշվարկել ամեն մի պահ, որպեսզի խուսափես դժվարություններից, իսկ եթե չես կարող խուսափել, ապա պատրաստ եղիր դրանց դեմ պայքարել։

Մուրացան ,,Առաքյալը,, 

Ստեղծագործությունը համառոտ։

Ստեղծագործությունը ամբողջական՝ էլեկտրոնային տարբերակով։ 

Վիքիպեդիայի հոդվածը։ 

1. Ի՞նչ է նշանակում ,,առաքյալ,, ։ 

Որևէ ուսմունքի՝ գաղափարի՝ նվիրված գործիչ, ով առաքում է այսինքն տարածում ուսուցանում իր գաղափարը:

2. Ի՞նչ նպատակներ ուներ Պետրոս Կամսարյանը, ի՞նչն էր դրդում նրան գնալ գյուղ։ Բնութագրի՛ր նրան ստեղծագործության սկզբում և վերջում։ 

Կամսարյանի նպատակն էր զարգացնել գյուղը, քանի որ նա համարում էր, որ աղքատությունը գալիս է տգիտությունից: Ստեղծագործության սկզբում Պետրոսը շատ ինքնավստահ էր, իսկ վերջում նա այդքան վստահ չէր, քանի որ նրա բոլոր պլանները ձախողված էին:

3. Ինչպիսինն էր հայկական գյուղը։

Հայկական գյուղի լի էր դջվարություններով, կեղտով և աշխատանքով:

4. Ստեղծագործության մեջ գյուղի ի՞նչ խնդիրներ է ներկայացնում Մուրացանը։ Ներկայացված խնդիրներն արդիակա՞ն են։ 

Ստեղծագործության մեջ գյուղը նկարագրված է բավականին ծանր վիճակում՝ ճանապարհները լցված էին աղբի շերտով, չկային փողոցներ, մարդկանց տները նման չէին սովորական բնակարանների, քանի որ չունեին պատուհաններ, իսկ դռների տեղը ունեին նեղ անցք: Գյուղում բացակայում էին նաև խոտերը և ծառերը: Ցավոք, մինչև հիմա շատ գյուղերում կա այս խնդիրը, բայց հիմնականում գյուղերը ավելի «զարգացած» են:

5. Ո՞րն է ստեղծագործության գաղափարը, ի՞նչ է ուզում ցույց տալ Մուրացանը։

Ստեղծագործության ասելիքը այն է, որ կան մարդիկ, ովքեր միայն խոսել են կարողանում և ունեն իրենց մասին բարձր կարծիք։ Օրինակ՝ ստեղծագործության գլխավոր հերոսը՝ մինչ գյուղ գնալը, Պետրոսը ասում էր, որ կարող է օգնել գյուղացիներին առօրյա հոգսերում և ուսուցանել նրանց, անգամ իրեն համեմատում էր առաքյալի հետ, բայց վերջում ոչ մի բան էլ չկարողացավ անել և հանձնվեց։ 

6. Կարևո՞ր է գաղափարը, թե՞ մարդը, որ այն կրում է։ Քննարկել։ 

Կարծում եմ, որ երկուսն էլ շատ կարևոր են, քանի որ գաղափարը պետք է լինի իմաստուն, իսկ կրողը հետևի այդ գաղափարին։

Դասարանական առաջադրանքներ՝ 259-ա,գ,ե,է; 260-ա,գ,ե; 261-ա,գ,ե; 263-ա,գ;264-ա,գ,ե,է

ա․3x^7-x^2+6x

գ․8x^2-7

ե․7y^2+y

է․x^4-1,5x+6x+x^4
2x^4+4,5x

ա․-5x^3+3x^2+2
Կարգ՝ 3 աստիճան, ավագ անդամ՝ -5x^3, ազատ անդամ՝ 2

գ․9x^5-7/3x^2+17x
Կարգ՝ 5 աստիճան, ավագ անդամ՝ 9x^5, ազատ անդամ՝ 0

ե․✓12x^2+x^4-25+3x-✓3x*2x
x^4+✓12x^2-2✓3x^2-25
x^4+2✓3x^2-2✓3x^2-25
x^4-25
Կարգ՝ 4 աստիճան, ավագ անդամ՝ x^4, ազատ անդամ՝ -25

ա․x^3-3-3x^2-8x+11
x^3-3x^2-8x+8
3

գ․15x-13x^3
-13x^3+15x
3

ե․x^14+x^7-19-x^14-x-4
x^7-x-23
7

ա․x^2-4x+17
4x^2+x-17
17x^2+4x+1

գ․x^2+✓3x
✓3x^2+1
x+✓3

ա․2x^3-x^2

գ․60x^6+6x^2+6x

ե․-30x^7-10x^2

է․0.7x^4-2.1x^2

Օրգանիզմների սեռական բազմացումը։Էջ 47-48։

1․Ի՞նչ է սեռական բազմացումը և ինչո՞ւ է այն կարևոր թե՛ բույսերի, թե՛ կենդանիների համար։

Սեռական բազմացումը այն է, երբ արական և իգական բջիջները միանում են և ստեղծում նոր օրգանիզմ։ Այն կարևոր է, որովհետև դրա շնորհիվ բույսերն ու կենդանիները ունենում են առողջ և տարբեր սերունդներ։

2․Որո՞նք են սեռական բազմացման հիմնական տարբերությունները բույսերի և կենդանիների մոտ։

Կենդանիների մոտ բեղմնավորումը տեղի է ունենում արական և իգական սեռական օրգաններում։
Բույսերի մոտ սեռական բազմացումը կատարվում է ծաղկի միջոցով, և ծածկասերմ բույսերի մոտ տեղի է ունենում կրկնակի բեղմնավորում, ինչը կենդանիների մոտ չկա։

3․Ի՞նչ դեր ունեն ծաղկի մասերը (փոշեհատիկ, սերմնաբուն) բույսերի սեռական բազմացման ընթացքում։

Փոշեհատիկը պարունակում է արական սեռական բջիջները, որոնք տեղափոխվում են սերմնաբուն։
Սերմնաբնում գտնվում է ձվաբջիջը, որտեղ տեղի է ունենում բեղմնավորումը և ձևավորվում է սերմը։

4․Ինչո՞ւ է սեռական բազմացումը ապահովում սերունդների բազմազանություն, ի տարբերություն անսեռ բազմացման։

Սեռական բազմացման ժամանակ սերունդը ստանում է գենետիկական նյութ երկու ծնողներից, ինչի պատճառով առաջանում են տարբեր հատկանիշներ։
Անսեռ բազմացման դեպքում սերունդը նման է ծնողին, և բազմազանություն գրեթե չի առաջանում։

Սիրելի սովորողներ, խնդրում եմ ներբեռնել դասագիրքը:

Առաջադրանք 1

Հայաստանը բոլշևիկների կառավարման առաջին կիսամյակում

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր
• Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետություն (ՀՍԽՀ)-Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետություն (ՀՍԽՀ)- Հայաստանի Հանրապետության անկումից հետո նորահռչակ դարձավ Հայաստանի Սոցիալիստական Խորհրդային Հանրապետությունը (ՀՍԽՀ)-ն:

Ս. Շահումյան-հայ բոլշևիկ

Ս. Կասյան-գլխավորել է Հայաստանի հեղկոմը, նմանակելով մոսկովյան կուսակցական ղեկավարությանը:

Ի. Դովլաթյան-

Չեկա-բռնությունների գործադրման մարմին, որը կազմակերպում էր պատժամիջոցներ, գնդակահարություններ և ճնշում ապստամբությունները:

Հ. Օհանջանյան-ՀՀ-ի նախկին վարչապետ, որը ձերբակալվեց բոլշևիկների կողմից:

Հ. Քաջազնունի-ՀՀ-ի նախկին վարչապետ, որը ձերբակալվեց բոլշևիկների կողմից:

Ռազմական կոմունիզմ-Ռուսաստանում ձախողված քաղաքականություն, որի պայմաններում արգելվում է ազատ առևտուրն ու ապրանքաշրջանառությունը, իսկ փոքր և միջին տնտեսավարողներից խլվում են գործիքները և սարքերը:

պարենմասնատրում-պետության ու բանակի կարիքների անվան տակ գյուղացիների բերքը վերցնում են խլելով նրանց վերջին պաշարները:

Կուռո (Ս. Թարխանյան)-գլխավորում էր ապսամբական ուժերը և 1921-թ փետրվարի 18-ին վերցնում է Երևանը:

Հայրենիքի փրկության կոմիտե-Ս. Վրացյանի գլխավորությամբ ստեղծված կազմակերպություն, որը ազատում էր ձերբակալվածներին և փորձում հարաբերություններ հաստատել վրացիների հետ:

Ս. Վրացյան-իր գլխավորությամբ ստեղծվել էր Հայրենիքի փրկության կոմիտեն։

Գ. Նժդեհ-ազգային-ազատագրական պայքարի առաջնորդ և զինվորական գործիչ:

ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ
ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ
1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ազդեցություն
ունեցավ ռազմական կոմունիզմի քաղաքականությունը Հայաստանում:
Ռազմական կոմունիզմի քաղաքականությունը վատ ազդեցություն ունեցավ Հայաստանի վրա, քանի որ արգելվեց ազատ առևտուրն ու ապրանքաշրջանառությունը։ Տնտեսավարողներից խլվում են գործիքները և սարքերը, իսկ գյուղացիների բերքը վերցնում են խլելով նրանց վերջին պաշարները՝ այդպիսով սովի մատնելով բնակչությանը: Այս ամենը ազդեցՀայաստանի վրա:

2. Ընդհանրացո՛ւ: Ի՞նչ հիմական գծեր կառանձնացնես բոլշևիկ­յան տիրապետության առաջին ամիսներից:

3. Գնահատի՛ր։ Փետրվարյան ապստամբության
նշանակությունը:

1921-թ փետրվարի 18-ին Կուռոի գլխավորությամբ ապսամբական ուժերը վերցնում է Երևանը դա նշանակում է, որ Երևանը ազատում են բոլշևիկների իշխանությունից և այն մինչև ապրիլի 2-ը մնում է ազատ:

Առաջադրանք 2

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր
Փետրվարյան ապստամբություն-փետրվարի 18-ին Կուռոի գլխավորությամբ ապսամբական ուժերը վերցնում է Երևանը դա նշանակում է, որ Երևանը ազատում են բոլշևիկների իշխանությունից և այն մինչև ապրիլի 2-ը մնում է ազատ:

Ա. Մյասնիկ­յան-ՀՍԽՀ կառավարության ղեկավար, որին Հայաստան էին գործուղել փետրվարյան ապստամբության հարցը լուծելու համար:

Վ. Լենին-բոլշևիկների առաջնորդ

սպեցիֆիկներ-հակոբոլշևիկ գործիչներ էին: Նրանց նպատակն էր ապահովել երկրի կայունությունը, տնտեսության զարգացում և այլն:

Ս. Սրապիոնյան (Լուկաշին)-հայ քաղաքական գործիչ և բոլշևիկ-ժողովրդավարական շարժման մասնակից։

Ա. Հովհաննիսյան-հայ քաղաքական գործիչ և բոլշևիկ-ժողովրդավարական շարժման մասնակից։

Մ. Սարյան-ՀՍԽՀ-ի դրոշի և զինանշանի հեղինակ:

Հ. Կոջոյան-ՀՍԽՀ-ի դրոշի և զինանշանի հեղինակ:

Ա. Խաչատրյան-ՀՍԽՀ-ի օրհներգ երաժշտության հեղինակ:

ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ
ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ
1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը։ Ի՞նչ դրական և
բացասական կողմեր կառանձնացնես Հայաստանի պատմության բոլշևիկյան-կոմունիստական
իշխանության շրջանից:

Դրական կողմեր-տեղի ունեցան նոր գործարանների և արդյունաբերական կենտրոնների ստեղծում: Գրագիտության մակարդակը բարձրացավ, դպրոցներն ու բուժսպասարկումը դարձան ավելի լայն հասանելի։

Բացասական կողմերը-ՉԵԿԱ-ն ու անվտանգության ծառայությունները ճնշում և ձերբակալություններ էին կիրառում: Մարդիկ դժգոհ էին, քանի որ շատերի պաշարները վերցվում էին պետության ու բանակի կարիքների անվան տակ։

2. Ընդհանրացո՛ւ: Համեմատի՛ր ՀՀ և ՀՍԽՀ կառավարման համակարգերը:

3. Գնահատի՛ր: Ինչո՞ւ «Հայաստանի ՍԽՀ-ն» հետագայում փոխարինվեց «Հայկական ՍԽՀ»-ով:

Հայաստանի ՍԽՀ-ն հետագայում փոխարինվեց Հայկական ՍԽՀ-ով, քանի որ փորձում էին մեր պետության անվան փոխարեն արմատավորել ուղղակի էթնիկական՝ հայկականվարչական միավորիգիտակցություն:

Այս նախագիծը մեր ստեղծած կոմիքսն է՝ Սանասարի և Բաղդասարի մասին, որը հիմնված է հայկական էպոսի վրա։ Կոմիքսում մենք պատմում ենք նրանց մանկության, Բաղդադից հեռացվելու, մեծանալու և այն ճանապարհի մասին, որը նրանց տանում է դեպի Սասունի հիմնադրումը։ Պատմությունը ներկայացվում է միայն ավանդական աղբյուրի հիման վրա՝ առանց հորինված հավելումների։ Նկարչական ոճը լուրջ և կինեմատիկ է, ոչ մանկական։ Մեր նպատակն է հայկական դյուցազներգությունը ներկայացնել պարզ, ժամանակակից և հասկանալի ձևով, որպեսզի այն հետաքրքիր լինի երիտասարդ ընթերցողների համար։