Դավիթ Հովհաննիսյանի ուսումնական բլոգ

1. Օգտվելով տրված բառերից` բացատրի´ր, թե ընդգծված բառերը նախադասություններից յուրաքանչյուրում ի՛նչ իմաստով են գործածված:

1.Եփվել, բորբոքվել:
Ջուրը թեյնիկում վաղուց արդեն եռում (եփվել)էր, բայց նա չէր նկատում:
Բարկությունից արյունը եռում(բորբոքվել) էր երակներում, սիրտը տակն ու վրա էր լինում:

2.Ուղեկցել, ընկերություն անել, միանալ:

Ընկերացել(ընկերություն անել) է դիմացի շենքում ապրող մի տղայի հետ:
Ընկերացան(միանալ), որ միասին անեն իրենց ուժերից վեր այդ գործը:
Մինչև քաղաք ընկերանամ(ուղեկցեմ) քեզ, որ մենակ չգնաս:

3.Կռել, թակել, գանահարել, քննել:

Ավազակներն այնպես էին ծեծել(գանահարել) խեղճին, որ ձին թողել ու փախել էր:
Այնպես համառորեն է ծեծում(թակել) դուռը, կարծես վստահ է, որ տանը մարդ կա:
Երկաթը տաք-տաք են ծեծում(կռել):
Այդ հարցն այնքան ծեծեցին(քննել), որ ոչ մեկին այլևս չի հետաքրքրում:

4.Ավարտել, վերջը տալ (ուտել):

Գործը վերջացնելուց(ավարտել) հետո, երկար ժամանակ դրան այլևս չէր անդրադառնում:
Մեկն իր բաժին միրգն արագ վերջացրել(վերջը տալ) էր ու դունչը մեկնել վանդակի շուրջը խմբված երեխաներին, որ էլի տան:

2. Դառնալ բազմիմաստ բառը նախադասությունների մեջ գործածի՛ր քեզ հայտնի բոլոր իմաստներով: Ընդգծի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ այն փոխաբերական իմաստով է գործածված:
   Նա ուզում է դառնալ մարզիկ:
   Նա իմ կանչից հետո ետ դարձավ:
3. Տուն բազմիմաստ բառը նախադասությունների մեջ գործածի՛ր քեզ հայտնի բոլոր իմաստներով: Ընդգծի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ այն փոխաբերական իմաստով է գործածված:
   Մեր տունը շատ հարմարավետ է:
   Տուն եմ վաճառում, կգնե՞ս:
   Տունդ շինվի:
4. Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատ՛իր: Տարի, ծածկոց, ձգողություն, բացատրություն տալ, մասին, լինել,հողագունդ, հայտնի դառնալ, ազդեցություն:

1687 թվականին Իսահակ Նյուտոնը բացատրել է Երկրագնդի ջրային թաղանթի վրա երկնային մարմինների ներգործության պատճառը: Դա տեղի է ունեցել այն նույն թվականին, երբ հրապարակվել էր տիեզերական ձգողականության վերաբերյալ օրենքը:

1687 թվականին Իսահակ Նյուտոնը բացատրություն է տվել հողագնդի ջրային ծածկոցի վրա երկնային մարմինների ձգողության պատճառը: Դա եղել է այն նույն տարին, երբ հայտնի էր դարձել տիեզերական ազդեցության մասին օրենքը:

Հեղուկի մեջ ընկղմված մարմինն արտամղող ուժի որոշումը.
Աշխատանքի նպատակը.
Հաշվել ջրում ընկղմված մարմնի վրա ազդող արքիմեդյան ուժը և փորձով ստուգել ստացված արդյունքը:
Համառոտ տեսություն.
Համաձայն Արքիմեդի օրենքի՝ հեղուկն իր մեջ ընկղմված մարմնի վրա ազդում է ուղղաձիգ դեպի վեր ուղղված ուժով, որը հավասար է մարմնի արտամղած հեղուկի կշռին: Արքիմեդյան ուժը կարելի է որոշել տարբեր եղանակներով՝
1.Եթե չափենք որևե մարմնի կշիռը օդում՝ P₀, ջրում P₁ ապա արքիմեդյան ուժը հավասար կլինի այդ երկու կշիռների տարբերությանը՝ F_Ա = P₀ — P₁:
2.Արքիմեդյան ուժը կարելի է որոշել նաև F_Ա = Ռօ_հgV_մ, որտեղ Ռօ_հ = հեղուկի խտույուն, g = 9ն/8կգ ≈ 10ն/կգ հաստատուն թիվ, V_մ = մարմնի ծավալ
Սարգեր, նյութեր՝ ամրակալան կցորդիչով, ուժաչափ, չափագլան, պինդ մարմին իր ծավալով բաժակ, ջրթափ անոթ, վերամբարձ սեղան, ջուր:

Կարդա՛ ,,Հրաշալի ձայնասկավառակը,, ստեղծագործությունը և պատասխանի՛ր հարցերին։ 

Առաջադրանքներ 

1. Դուրս գրի՛ր անհասկանալի բառերը, բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ։ 

2. Ինչպիսինն էր պատմվածքի հերոսը։ 

Վիլլին նուրբ հոգի ունեցող, զգայուն, սիրառատ տղա էր։

3. Ի՞նչ ես կարծում , Վիլլին ճիշտ էր ծախսել իր փողերը։ 

Վիլլին իր փողերը ծախսում էր իր ներաշխարհին համեմատական կարգով։ Նրա համար հոգևոր արժեքները ավելին էին, քան նյութականը։

4. Մեկնաբանի՛ր միտքը․  Հետագայում, երբ տնեցիք զայրանում էին իմ հերթական անմիտ գնումի համար, մայրս միշտ իմ կողմն էր բռնում, մեղմորեն պաշտպանում ու արդարացնում  էր ինձ, մինչև համբերությունը հատնում ու ճչում էր.  -Տղային հանգիստ թողեք, ձեզ համար նա առևտրական չի:

Ինձ թվում է, երբ մի անգամ Վիլլին անիմաստ գնում արեց, բայց մեծ նվեր տվեց մորը, նա էլ չեր կարող նրա վրա զայրանալ անմիտ գնումների համար:

5. Երբևէ երաժշտությունը այսպիսի կախարդիչ աղդեցություն թողել է քեզ վրա, պատմի՛ր սիրելի երաժշտության, երգի մասին։ 

Անկեղծ ասած ես երգ լսել չեմ սիրում, փոքր տարիքում էի սիրում միայն: Հիմա չեմ կարող ասել այն ժամանակ ինչ տպավորությունն էի ստանում:

545. Արտահայտությունը բերե՛ք բազմանդամի կատարյալ տեսքի.
     ա) ( x + y ) ³ = x³+3x²b + 3xb² + b³
     գ) ( 2a + b ) ³=(2a)³ +3*(2a)²*b+3*(2a)*b²+b³ =8a³+3*4a²*b+3*2a*b²+b³=8a³+12a²*b+6a*b²+b³
     ե) ( 1 + z ) ³=1³+3*1²*z+3*1*z²+z³=1+3*z+3*z²+z³

546. Արտահայտությունը բերե՛ք բազմանդամի կատարյալ տեսքի.
     ա) ( a − b ) ³ = a³-3a²b+3ab²+b³
     գ) ( 3x − y ) ³ = (3x)³ — 3*(3x)² *y+ 3*(3x)*y²-y³ =27x³ — 27x² *y+ 9x*y²-y³
     ե) ( 3m − 2n ) ³ =(3m)³ — 3*(3m)² *2n+3*3m*(2n)²-(2n)³=27m³ — 54m²n+36mn²-8n³

547. Արտահայտությունը գրե՛ք գումարի կամ տարբերության խորանարդի
     տեսքով.
     ա) x ³ + 3 x ² + 3x + 1=(x+1)³
     գ) a ³ − 3 a 2 x + 3a x 2 − x 3 = (a-x)³
     ե) 1 − 6c + 12 c 2 − 8c 3=(1-2c)³

548. Աստղանիշների փոխարեն գրե՛ք այնպիսի միանդամներ, որ ստացված բազմ
     ան դամը հնարավոր լինի գրել գումարի խորանարդի տեսքով.
     ա) x³+ * + 3xy²+ *,
549. x³+3x²y+3xy²+y³=(x+y)³
550. գ) 8 + 12a + *  + *,
551. 8+12a+6a²+a³=(2+a)³
552. ե) *  + 9x²+ *  + 27,
553. x3+9x²+27x+27=(x+3)³

549. Արտահայտությունը վերլուծե՛ք արտադրիչների.

ա) (x + y )³+ x³+ y³=(x+y)³+(x+y)(x²-xy+y²)=(x+y)((x+y)²+x²-xy+y²)

գ) x³+ 4x² + 5x + 2,=(x+1)²(x+2)

1. Կետերի փոխարեն տ, դ, կամ թ գրի՛ր: Ընթացք, ընդարձակ, անընդհատ, ընդմիջել, ընդհանուր, ընդամենը, ընթանալ, ընտրել, ակնթարթ, անդադար, ընթերցել, ընդառաջ, անընթեռնելի:
2. Պարզի՛ր, թե ինչի՛ հիման վրա է կազմվել բառաշարքը և ավելացրո՛ւ նոր բառեր:
   Արևմտաեվրոպական, Ոսկեվազ, դափնեվարդ, գինեվաճառ, գերեվարել, գերեվաճառ::

3.Կետերի փոխարեն գրի՛ր մ կամ ն (ո՞ր դեպքում է ն գրվում):

Անբնական, ամբիոն, ամբողջ, ամպամած, անպայման, զամբյուղ, անբասիր, ամփոփել, անփոփոխ, անպետք, ամբարել, ամբարտավան:

1. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

«Օդային ամրոց» արտահայտությունը նշանակում է ա.պտուղ երևակայություն, իզուր երազանք, անիրագործելի պլաններ: Այդ արտահայտությունը վերագրում են քրիստոնեական քարոզիք Ավգուստիանոսին, որն իր աշխատություններից մեկում խոսում է օդային շինարարության մասին: Հետագայում մարդիկ այդ արտահայտությունը գործածում են ձևափոխված` «Օդային ամրոց» ձևով:

2. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

Մեռյալ ծովի ջուրն այնքան աղի է, որ այնտեղ ոչ մի կենդանի էակ չի կարող ապրել: Արևմտյան Ասիայի տո.ակեզ անանձրև կլիմայի պատճառով  շատ ջուր է գոլորշիանում ծովի մակերևույթից, իսկ լուծված աղերը մնում են ծովում ու մեծացնում ջրի աղիությունը: Ծովում խորանալուն զուգընթաց` աղիությունն աճում է: Աղերը Մեռյալ ծովի քարորդ մասն են կազմում, նրա մեջ աղերի ընդհանուր քանակը քառասուն միլիոն տոննա է

3. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:
 Ամերիկյան մի ակումբում, որտեղ երաժշտությունն անդադար որոտում է, կարելի   է անդոր գտնել: Ավտոմատի մեջ տասը ցենտ են գցում, և այն երեք րոպեով անջատվում է: Տասը ցենտը քիչ չէ, բայց ինչքա՜ն հաճելի է թվում այն անդորը, որի համար անձամբ կանխիկ վճարել ես: Հազար ինը հարյուր հիսունինը թվին ամերիկյան ռադիոն մի անսովոր հաղորդում տվեց: Ունկնդիրների ուշադրությանը ներկայացրին մի լուր` աղմուկի դեմ պայքարող կազմակերպություն ստեղծելու մասին, ու ընդ.ուպ մինչև տասնհինգ րոպեանոց հադոր.ման վեր.ը տևեց լռություն:

Հայոց պատմություն /էջ 14-19-ը պատմել, էջ 19 գրավոր/

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Բացատրիր և բնութագրիր

Մելիք շահ-Սելջուկ ների թագավոր

Կյուրիկե II-Տաշիր-Ձորակետի թագավոր

Գրիգոր Բ Վկայասեր Բարսեղ Անեցի-Կաթողիկոս

Դավիթ Շինարար-Վրաստանի արքա

Թամար թագուհի-Վրաստանի թագուհի

Սարգիս Զաքարյան Զաքարե Զաքարյան-հայր և որդի հայտնի գործիչներ Վրաստանում

Իվանե Զաքարյան Խլաթ-Իվաննեն վրաց արքունիքում հայտնի գործիչ, Խլաթի մոտ1210 թվականին հայ-վրացական զորքեր պարտվեցին

ամիրայություն-սելջակյան վարչական միավոր ամիրսպասալար-սպարապետ

աթաբեկ-վրաց թագաժառանգի խնամակալ

համքարություն-արհեսավորների և վաճառակաների միություն

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ
ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ի՞նչ վտանգ էր ենթադրում հայկական
մի քանի կաթողիկոսությունների հիմնման իրողությունը։

Դա առաջացնում էր դավանաբանական տարաձայնություններ և խարխլում եկեղեցու միասնությունը որ վտանգավոր էր անկախությունը կորցրած Հայաստանի ներքին կյանքին համար։
բ. Բացատրի՛ր։ Ինչո՞վ էր պայմանավորված Զաքարյանների՝ վրացական արքունիքում զգալի ազդեցություն և
հեղինակություն ձեռք բերելը։ Առանձնացրո՛ւ այս ժամանակաշրջանը նշանավորող կոնկրետ իրադարձություններ։

Վրաստանի հզորացմանը հաջորդեց հայերի գաղթը դեպի Վրաստան ,որն էլ նպաստեց նշանավոր հայ ազգի գործիչների իհայտ գալուն Դավիթ Շինարարը հայերի համար անգամ կառուցեց Գոռա (ժամանակակից Գորի) քաղաքը: Վրաց թագավորի հովանու ներքո կազմավորվեցին հայկական զորքեր՝ հայ իշխանների հրամանատարությամբ: Շուտով Դավիթ Շինարարը ռազմական գործողություններ սկսեց Հյուսիսային Հայաստանի ուղղությամբ: Տաշիր-Ձորագետի թագավորությունը նվաճելուց հետո 1124 թ. վրաց–հայկական զորքերը մտան Անի: Հաղթանակը կարճատև էր: Թե՛ Անիի և թե՛ Հյուսիսային Հայաստանի համար պայքարը շարունակվեց ողջ XII դարի ընթացքում:
գ. Վերլուծի՛ր։ Ինչպե՞ս էին քաղաքների վերականգնումը և
քաղաքային կյանքի վերելքն ազդում Հյուսիս-արևելյան
Հայաստանի բնակչության առօրյա կյանքի վրա:

Տնտեսական վիճակը բարելավվեց, աշխուժացավ առևտուրը։

ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը։ Ի՞նչ ես կարծում, ինչո՞ւ էին
   կարևոր Անիում Հայոց կաթողիկոսական աթոռը վերականգնելու ջանքերը։ Բյուզանդիայի վարած քաղաքականության և սելջուկյան արշավանքների պայմաններում Հայոց կաթողիկոսական աթոռը հայտնվել էր բուն Հայաստանի տարածքից դուրս: Այն պարբերաբար փոխադրվում էր հայաշատ կենտրոններ՝ Կապադովկիա, Հյուսիսային Ասորիք, Կիլիկիա: Եվ այդ դեգերումների ընթացքում ի հայտ եկան հայկական մի քանի այլ հակաթոռ կաթողիկոսություններ: Այս պայմաններում առաջնային խնդիր էր դարձել հայոց կաթողիկոսությունը Հայաստանում վերականգնելու անհրաժեշտությունը: Գործին ձեռնամուխ եղան Տաշիր-Ձորագետի թագավոր Կյուրիկե II–ը (1048–1089) և Մեծ Հայքի մի շարք եկեղեցական գործիչներ: Իր համաձայնությունը տվեց այդ ժամանակ Ծամնդավում հաստատված կաթողիկոս Գրիգոր Բ Վկայասերը: 1081 թ. Բարսեղ Անեցին օծվեց աթոռակից կաթողիկոս: Այդպիսով` կաթողիկոսական աթոռ հաստատվեց նաև Անիում, որը կնպաստեր երկրի ներքին միասնությանը։
2. Ընդհանրացրո՛ւ։ Ի՞նչ հետևանքներ ունեցավ հայ-վրացական զինակցությունն ընդդեմ սելջուկների։ Փաստարկի՛ր և հիմ­նավորի՛ր։ Հայ-վրացական զինակցության շնորհիվ ազատագրվեցին Հայաստանի հյուսիս-արևելյան շրջանների ազատագրումը սելջուկներից և վերջիներիս թուլացմանը նպաստեց։
3. Գնահատի՛ր։ Ինչո՞վ էր պայմանավորված հայության
   նկատմամբ վրաց արքաների վարած նպաստավոր
   քաղաքականությունը։ Որովհետև Վրաստանի կարևոր պաշտոնները զբաղեցնում էին հայերը ովքեր էլ նպաստեցին վրաց թագավորների հայանպաստ դիրքորոշմանը։
4. Քննարկի՛ր։ Ի՞նչ քաղաքականություն որդեգրեցին Զաքարյան իշխանները դավանաբանական հարցերում: Վրաց աշխարհիկ իշխանության աճին զուգընթաց, աճում է նաև Վրաց քաղկեդոնական եկեղեցու ազդեցությունը: Ի հայտ են գալիս դավանաբանական տարաձայնություններ: Այս պայմաններում Իվանեն վրացադավանություն է ընդունում, իսկ Զաքարեն հավատարիմ է մնում Հայոց եկեղեցուն: Հայվրացական դավանաբանական լարվածությունը երկրորդական է դառնում միայն մոնղոլական վտանգի առկայության պայմաններում, երբ թուլանում է նաև Վրաստանի քաղաքական ազդեցությունը:

Ես խորհուրդ կտայի Զաքարյան եղբայրներին, որ հյուսիս-արևելյան Հայաստանի ազատագրված տարածքներում նպաստեին տեղի հայ իշխանների միասնությանը հանուն հայրենիքին և ընդդեմ ընդհանուր թշնամուն։

Էջ 67 Թթվածին

• Որոշել CaCl2 , BaS
• Mr -ները
  CaCl2=Ar(Ca)+Ar(Cl)*2=40+(35*2)=110
  BaS=Ar(Ba)+Ar(S)=137+32=169
• օքսիդացման աստիճանները
• Տարրերի զանգվածային բաժինները
• Նշել կապի տեսակը
• Գրել Ba տարրի՝ էլեկտրոտ, պրոտոն, նեյտրոնների թիվը, նշել տարրի դիրքը ՊՀ-ում:

1. Ո՞րն է այս պատմվածքի արժանիքը, կարդա՛ տարբերակները և քննարկի’ր։ 

Ա․ Պատմվածքը հեշտ էր ընթերցվում և զվարճալի էր։ 

Բ․ Պատմվածքում ներկայացված էր մարդու և թռչունի ընկերությունը, բարեկամությունը։ 

Գ․ Պատմվածքը մարդկային նրբանկատ փոխհարաբերությունների արտացոլումն էր։ 

Դ․ Պատմվածքը չափազնացված չէր և կարող էր իրական պատմություն լինել։ 

2. Ներկայացրո՛ւ Օսիին

Ա․ իր տեսանկյունից,

Օսին իր տեսանկյունից միշտ անմեղ էր և լավ ընկեր:

Բ․ ընկերների տեսանկյունից,

Ընկերների տեսանկյունից նա նույնպես անմեղ էր և լավ ընկեր:

Գ․ տնօրենի և ուսուցչի տեսանկյունից։ 

Տնօրենի և ուսուցչի տեսանկյունից Օսին միշտ մեղավոր, լռճկված և չսովորող երեխա էր:

3. Ինչո՞ւ Օսիի և իր հավի ելույթը համարվեց հաջողված, ինչո՞ւ կարող էր հաջողված չհամարվել։ 

Հաջողված համարվեց, որովհետև նա վերջում ցույց տվեց, որ նա իր հավի հետ կարող է զարմանալի բաներ անել, և նույնիսկ տեքստի վերջում ասվում էր, որ բոլորի դուրը եկավ այդ ելույթը: Կարող էր հաջողված չհամարվել այն դեպքում, երբ Օսին հասկանալով, որ ոչ մի բան չի ստացվել փոխարենը տղամարդու պես վարվել և չլսել ուրիշներին և ցույց տալ իր և իր հավի կարողությունները այլ լացեր և գնար:

Տնային

1. Ավարտի՛ր դասարանական աշխատանքը:
2. Բլոգում պատմի՛ր կատարածդ փորձի մասին:

Սկզբում մենք բաժակի մեջ լցրեցինք մոտ 5.5 գ քարաղ,   ավելացրեցինք 25 մլ ջուր և խառնեցինք իրար հետ հետո մեր մոտ եղավ պղտոր  հեղուկը  թողեցինք հանգիստ վիճակում ։ Ավազի  վրայի պղտոր հեղուկը  նուրբ վիճակով լցրեքցինք ուրիշ բաժակի մեջ և կատարեցինք ֆիլտրում ։ Ստացված  ֆիլտրատը լցրեցինք թասի մեջ, տեղադրեցինք կալանիօղի  վրա: 

1. Որոշի՛ր տարրերի օքսիդացման աստիճանները հետևյալ միացություններում.

ա )CO2=+4, -2
H2Se= +1, -2
NO= +2, -2
SiO2= +4, -2 

բ) BaO=+2, -2
N2O5= +5, -2
P2O5= +5, -2
NH3= -3, +1

1. Սովորի՛ր                                                            

• Տարրի օքսիդացման աստիճանը պայմանական այն լիցքն է, որը քիմիական միացության մոլեկուլում վերագրվում է ատոմին` ենթադրելով, թե միացությունը կազմված է միայն իոններից:
• Օքսիդացման աստիճանը, ինչպես և վալենտականությունը կարող են լինել հաստատուն և փոփոխական։ Փոփոխական օքսիդացման աստիճանները միացություններում որոշվում են ըստ բանաձևի։  Հիշե՛ք, որ միացություններում տարրերի օքսիդացման աստիճանները որոշելիս անհրաժեշտ է պահպանել հետևյալ սկզբունքները։
• 1.Պարզ նյութերի մոլեկուլներում տարրերի ատոմների օքսիդացման աստիճանները միշտ հավասար է 0-ի։
• 2. Ոչ մետաղների հետ առաջացրած միացություններում ջրածնի օքսիդացման աստիճանը հիմնականում +1 է, ակտիվ մետաղների հետ առաջացրած միացություններում՝ հիդրիդներում, –1 ։
• 3. Թթվածինը միացություններում հիմնականում դրսևորում է –2–ի հավասար օքսիդացման աստիճան, պերօքսիդներում`-1, օրինակ’ H2O2,–ում թթվածնի օքսիդացման աստիճանը −1 է ։
• 4. 1 ,2,3 րդ խմբերի գլխավոր ենթախմբերի մետաղների օքսիդացման աստիճանները հավասար են խմբերի համարներին։
• 5. Միացություններում բոլոր ատոմների գումարային լիցքը հավասար է զրոյի։ ———————