1 урок.
Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети. В окружающих предметах взрослые видят их назначение, то, чем эти предметы полезны для них. Дети же видят лицо вещей. Они не знают, откуда эти вещи явились, кто их сделал и сделал ли кто. Дети знают, что вещи существуют, живут, и относятся к вещам, как к живым существам.
Помню себя маленьким — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. От него не добьёшься слов. Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.
По сравнению со шкафом буфет — легкомысленное существо. У него и цвет не такой серо-бурый, а с красноватым отливом. Верхние дверцы на его груди украшены деревянной резьбой. По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины. На его полках хранятся сахар, печенье, варенье, иногда даже конфеты. И кофейная мельница — её можно вертеть сколько угодно, когда никто не видит.
Словом, буфет — существо нелепое, но компанейское, чего не скажешь о креслах. В белых чехлах, из-под которых, точно из-под платьев, торчат только кончики ножек, они похожи на чопорных дам. Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры. В их обществе я чувствую себя лишним, чем-то вроде гвоздя в сапоге.
(По Н. Носову)
Вопросы к представленному тексту:
1.Почему взрослые часто не понимают детей, согласно тексту?
Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети.
2. Как различается восприятие предметов взрослыми и детьми?
Потому что взрослые воспринимают обычные вещи как вещи, а дети воспринимают их как живые существа.
3. Как описания предметов передают эмоции автора?
Через описания вещей автор передаёт детские чувства и отношение к миру. Например, шкаф представлен как «погружённый в бесконечную думу», что создаёт образ угрюмого, задумчивого существа, а буфет — как «легкомысленное существо», что вызывает тёплое и ироничное отношение к нему.
4. Как эти эмоции помогают понять внутренний мир автора?
Описания предметов помогают понять детскую непосредственность и эмоциональную глубину автора, которая сохранилась в его памяти. Через такие описания читатель видит, что автор воспринимал мир не утилитарно, а эмоционально и фантазийно.
5. Как описания предметов могут отражать культурные или социальные нормы?
Описание вещей как «существ» может отражать культурную особенность детского восприятия, когда через личностное отношение к вещам дети осознают себя и своё окружение. Вдобавок, некоторые образы (например, «чопорные дамы» — кресла) показывают нормы поведения, присущие взрослым людям, и которые дети улавливают и интерпретируют в своих фантазиях.
6. Какие черты характера автора проявляются через его описания вещей?
Из описаний видно, что автор обладает чуткостью, воображением и наблюдательностью. Его детская фантазия и склонность видеть в простых вещах нечто большее говорят о его творческой натуре.
7. Какой урок или послание можно извлечь из текста о восприятии мира детьми и взрослыми?
Текст призывает взрослых не забывать детское видение мира, умение фантазировать и видеть в вещах больше, чем просто их практическую пользу. Это напоминает, что важно сохранять живость воображения и открытость восприятию.
Задания по представленному тексту:
1.Найдите все метафоры и сравнения в тексте. Опишите, как они помогают создать образы предметов. Например, как описание шкафа как «погружённого в бесконечную думу» влияет на восприятие этого предмета?
Шкаф как «погружённый в бесконечную думу» — метафора придаёт шкафу черты задумчивого, меланхоличного существа, тем самым усиливая его образ как умудрённого, но закрытого персонажа.
Буфет как «легкомысленное существо» — эта метафора придаёт буфету живость и показывает, как детское восприятие может разглядеть весёлый, непринуждённый характер даже в неодушевлённом предмете.
Кресла как «чопорные дамы» — сравнение передаёт ощущение отстранённости и сдержанности, свойственное взрослым дамам, которые не участвуют в активном общении, что подчёркивает их отчуждённость.
2. Опишите свой любимый предмет, используя стиль и приёмы, подобные тем, что использует автор текста. Постарайтесь передать эмоции и восприятие предмета так, как это делает Н. Носов.
3. Выпишите все необычные или трудные слова из текста и найдите их значения. Обсудите, как использование этих слов влияет на восприятие текста.
- Чопорный — чрезмерно сдержанный, излишне строгий.
- Ферзь — шахматная фигура, имеющая королевскую власть на шахматной доске.
- Сутулый — с согнутой, наклонённой вперёд спиной.
Эти слова делают текст более выразительным и точно передают внутренние ощущения автора. Их использование добавляет глубину описанию предметов и придаёт уникальную атмосферу всему повествованию, делая его более насыщенным и образным.
Դավիթ Հովհաննիսյանի ուսումնական բլոգ 